우리의 환경운동, 환경정책 그리고 환경교육

소개글

우리의 환경운동, 환경정책 그리고 환경교육에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1.서론
2.한국 환경운동의 역사와 특성
3.한국 환경정책의 전개과정과 특성
4.환경교육의 형성과 발달과정
　가.세계 환경교육의 형성과 발달
　나, 한국환경교육의 형성과 발달
5.우리의 환경운동, 환경정책 그리고 환경교육

본문내용

한 환경파괴는 불가피하다는 지배적 이념
국제환경협약 등 국제적 조직은 영향을 거의 미치지 못함
사회적 이념인 삶의 질 문제→쾌적한 환경 요구(환경에 대한 지배적 이념 등장)
국제환경협약의 영향
환경과 관련된 국제적 영향력 증대→그린라운드 및 리우회의
환경의 지배적 이념의 보편화
Goverment→Governance
Ⅳ. 환경교육의 형성과 발달과정 남상준,1995,『환경교육론』,대학사. pp2~35
박태윤외,2001,『환경교육학 개론』,교육과학사, pp17~53
1. 세계 환경교육의 형성과 발달
2. 한국 환경교육의 형성과 발달
Ⅴ. 우리의 환경운동, 환경정책 그리고 환경교육
우리의 환경운동, 환경정책 그리고 환경교육의 역사를 통해서 볼 때, 환경에 대한 인식은 점차 인간으로부터 먼 곳에서 가까운 곳으로, 그리고 덜 중요한 것에서부터 중요한 것으로 변해오고 있다. 인간 자신의 위치-정부, 학자, 시민운동가, 교육가, 시민-에 따라 그 인식 변화 속도는 다를지는 모르지만 공통적으로 개발이나 이용 대상의 객체에서 보존과 공존의 주체로 인식해 오고 있다. 즉 인간 생존과 발전의 선택적인 조건에서 필수 조건으로 변화되어 오고 있다.
또한, 각 주체들의 환경에 대한 인식의 변화에는 외부적인 영향 즉, 매스미디어, 정치적 기회구조, 세계체계, 문화체계 등의 요인들이 상당히 작용하고 있다. 매스미디어의 환경 관련 보도가 많을수록 각 주체들의 환경에 대한 인식의 변화와 환경운동의 확산에 중요한 영향을 미치며, 정치적 기회구조가 더 개방적일수록 각 주체들의 환경에 대한 인식과 환경운동의 다양성 및 발전을 가져오며, 세계체계나 문화체계 또한 각 주체들의 인식에 상당한 영향을 미치고 있다.
그런데, 각 주체들의 환경에 대한 인식은 실천과는 별도의 문제를 내포하고 있다. 인식이 곧 실천이기보다는 인식과 실천이 상보적 관련을 가지고 있기는 하지만, 인식이 실천으로 이어지는 과정에서는 오랜 시간, 각 주체들과의 상호작용 및 인식 그리고 외부적인 영향이 작용하고 있다. 환경정책의 주체들은 환경보전을 위한 보다 종합적인 그리고 사전 예방, 사후 관리적인 제도와 시설을 재정설치하지만, 실질적으로 경제성장를 위한 정책에 좀 더 지지를 하는 여전히 미혼적인 태도를 가지고 있다. 또한 일반시민들은 직접적인 자기 이해관심에서 점차 공공이익과 인간/생태계의 공존을 지향하는 새로운 이해관심으로 변해가고 있지만, 삶에서의 실천은 소극적이다.
우리의 환경교육에서 인식과 실천의 문제도 동일한 양상을 보인다. 교육과정, 교과목 선정, 교육내용, 교육활동 등에서의 면에서 볼 때 환경교육은 피상적이고 형식적인 차원에 머물고 있다. 자신의 삶과 자연스럽게 이어질 수 있도록 환경에 대한 보다 실질적이고 종합적인 차원에서의 바로 인식과 실천의 환경교육이 필요할 것이다. 또한 학교환경교육과 사회환경교육을 어떻게 자연스럽게 연결시킬 것인가? 그리고 학교환경교육을 위한 체제-교사양성, 교육과정, 교육프로그램, 교수자료, 시설 등-를 어떻게 준비할 것인가? 도 함께 생각해 보아야 할 것이다.

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