한 가지 주제를 선정 후 프로젝트 접근법을 활용한 교수활동을 구체적으로 구성해 봅시다

소개글

한 가지 주제를 선정 후 프로젝트 접근법을 활용한 교수활동을 구체적으로 구성해 봅시다에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 프로젝트 접근법

2. 프로젝트 접근법을 활용한 교수활동 - 절과 축구

3. 프로젝트 접근법을 활용한 교수활동 - 도시와 비

4. 프로젝트 접근법을 활용한 교수활동 - 도깨비와 동화

5. 프로젝트 접근법을 활용한 교수활동 - 옷과 세탁소

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

이 서로 서로 도우며 지게를 만들어 가는 모습을 볼 수 있었습니다.
④ 오두막집 만들기
동극에 필요한 소품 중
교사 - 오두막집은 어떻게 만들면 좋을까?
유아 - 칠판에 그림을 그려서 칠판 뒤를 집으로 해요.. 토끼반에 오두막집과 비슷한 집이 있으니까 토끼반에 가서 해요...
교사- ( 아이들의 의견을 들어본 후 그 중 토끼반의 소꼽놀이집을 가져와서 하기로 결정) 그럼 선생님이 토끼반에 있는 집을 빌려오도록 할테니 너희들이 거기에다 오두막 집을 만들어 보도록 해라 오두막집을 만들기 위해서는 어떤 준비물이 필요할까?
유아 - 큰 종이요...상자요....
⑤ 도깨비 옷 만들기
색지에 색종이를 찢어 붙여서 도깨비 옷과 비슷한 도깨비 옷을 만들었습니다.
(4) 포스터 만들기, 초대장 만들기
아이들과 함께 동극 준비가 다 마무리 된 후 혹부리 영감 동극을 한다는 것을 알리기 위해 다같이 포스터를 만들어 보았습니다. 미리 영화 포스터등 다양한 포스터를 보여준 후 활동을 하였는데 아이들이 "혹부리 영감 동극" 특징을 잘 살려서 포스터를 그려 주었습니다. 완성된 포스터는 복도나 계단에 붙여서 다른반 친구들이 볼 수 있도록 하였습니다. 그동안 열심히 준비한 동극을 다른 반 친구들에게 보여주기 위해 초대장을 보내기로 하고 초대장을 만들어 각 반으로 초대장을 보냈습니다.
(5) 동극 공연
다른반 친구들을 초대하여 “혹부리 영감 동극을 하였습니다.
5. 프로젝트 접근법을 활용한 교수활동 - 옷과 세탁소
1) 인식단계
학부모의 지원으로 집에 있는 옷을 가져오게 하고 여러 가지 옷을 입어보는 시간을 갖는다. 예를 들면 꽃무늬 옷 체크 등 옷을 입어 본 후 느낀점을 말해본다. 또한 쌓기 영역에 있는 블록으로 세탁기를 만들어 빨아보는 놀이도 해 볼 수 있다.
2) 탐색탐구단계
유아와 세탁소를 견학하여 유아들이 세탁소에서 하는 일을 이해하고 놀이 하도록 하고, 언어영역에는 옷과 관련된 책을, 과학 영역에는 여러 종류의 천, 단추, 지퍼, 솜 등을, 그리고 역할 영역에는 다리미, 분무기, 빨래판, 빨래줄, 실, 바늘, 골무 등을 지원해 준다.
3) 활용 및 적용단계
유아들의 다른 반 언니, 오빠들에게 그동안 입어보았던 옷을 소개하고 교사는 유아들과 함께 패션쇼를 준비한다. 예) 수영복, 발레복, 경찰복, 한복 삐에로복 등
흰색
분홍색
세탁기
색깔
노란색
자동차
연두색
줄
동물
옷
무늬
빨강색
파랑색
꽃
종류
속 옷
팬티
티셔츠
직업과 관련된 옷
소방관
주유소아저씨가 입는 옷
모자
구급차 아저씨가 입는 옷
경찰아저씨가 입는옷
불이붙지 않는옷
소품
악세사리
넥타이
팔찌
반지
스카프
가방
옷가게
손님
주인
거울
빨래
세재
물
옷걸이
빨래줄
빨래집게
빨래를
갠다
세탁소
바늘
실
다리미
언어
옷 책 만들기
옷 이름 알아보기
<
이야기 나누기
왜 이런 옷을
입고 있을까?
(북극, 아프리카,
사막 등에서 입는 옷)
패션쇼를 어떻게 할까?
조작
바느질 해보기
구슬로 목걸이 그리고
팔찌 만들기
신체/음률/게임영역
뽐내기
수영장 놀이하기
발레복 입고 발레하기
뽐
차이코프스키의
“호두까기 인형”
소리나는 옷 디자인하기
빨래 널기
패션쇼 하기
현장학습
세탁기
실외활동
모형 풀장에서 수영하기
수/과학
친구들이 좋아하는 옷
조사하기
여러종류의 천 비교하기
세탁기 만들기
옷 꾸미기(콜라쥬)
옷에 그림 그려 염색하기
조형
옷 무늬 찍기
내 몸에 옷을 입혀
주세요.
세탁기 만들기
옷 꾸미기(콜라쥬)
옷에 그림 그려 염색하기
주제
“옷”
쌓기/역할
세탁소 만들기
세탁소 꾸미기
옷가게 꾸미기
수영장 꾸미기
여러종류의 옷 입어보기
세탁소 놀이
옷가게 놀이
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 한 가지 주제를 선정 후 프로젝트 접근법을 활용한 교수활동을 구체적으로 구성해보았다. 프로젝트 접근법을 전개하면서 우리 아이들은 지식을 얻게 되고, 다양한 기능을 습득하고, 바람직한 성향을 계발하며, 긍정적인 느낌을 발달시키게 된다. 이를 하나하나 풀어 다시 살펴보면
첫째 지식을 얻을 수 있다. 주제와 관련하여 갖게 되는 궁금증들을 직접 탐색하거나 실험하고 책을 찾아보거나 전문가에게 질문하여 답을 얻는 과정을 통해, 그 주제에 대한 생각을 넓히고 다양한 종류의 사실, 개념, 정보, 전설, 신화 등의 지식을 얻을 수 있다.
둘째 기능을 습득할 수 있다. 혼자보다는 함께 모여 토의하고 협력하면서 문제를 해결하기 때문에, 차례를 지키고 협상하는 능력, 문제 해결을 위한 방안을 세우는 능력들이 증가된다. 그리고 자신의 생각을 적절히 표현하는 기술, 선생님이나 친구들과 혹은 전문가들과 의사소통하는 기술도 습득할 수 있으며 읽기, 쓰기, 셈하기 등과 같은 학문적 기능 증진될 수 있다.
셋째 바람직한 성향이 계발된다. 글을 읽을 수 있는 기능은 있으나 ‘글을 읽고 싶어 하지 않는 성향’이라면, 혹은 문제가 생겼을 때 그 문제를 해결할 수 있는 기능은 있으나 ‘문제가 생겼을 때 쉽게 포기해버리는 성향’이라면 어떨까? 우리들 모두는 아이들이 충분한 기능을 갖기를 원하지만 그에 못지않게 ‘책을 읽고 싶어 하는 성향’, ‘문제에 부딪혔을 때 이를 적극적으로 해결하려는 성향’, ‘호기심을 갖고 탐구하려는 성향’을 갖기를 원한다. 프로젝트 접근법은 아이들이 궁금해 하고 알고 싶어 하는 것을 중심으로 다양한 활동을 전개하기 때문에 아이들이 흥미롭게 참여하고, 이 모든 과정을 놀이처럼 진행하기 때문에 바람직한 성향을 키울 수 있다.
긍정적인 느낌을 발달시킬 수 있다. 각자가 자신이 잘 할 수 있는 역할을 담당하여 공동으로 문제를 해결해가는 공동체 작업을 반복하면서, 우리 아이들은 자신이 가치 있고 능력 있는 존재임을 인식하게 된다. 그리고 한 집단의 일원으로서의 소속감을 갖게되며, 긍정적인 자아개념을 형성해갈 수 있다.
참고문헌
김영호, 프로젝트 교육사례 : 레지오 에밀리아 접근법의 이론과 실제, 학지사, 1999
이순형 외, 주제탐구표현활동 프로그램의 운영, 창지사, 2000
김숙자 외, 영유아교육 프로그램, 서울 : 문음사, 2001
교육인적자원부, 영유아 교육과 보육 발전방안, 2002

키워드

프로젝트,   접근법,   교수활동,   주제,   선정