국어교과서의 개념과 성격

소개글

국어교과서의 개념과 성격에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 교과서가 지향하는 목표는 계층적이다.
2. 교과서는 정교하게 구조된 텍스트이다.
3. 교과서는 추상적인 교육과정을 교수･학습 자료 수준으로 구체화한 텍스트이다.
4. 교과서는 수월성이 가치 판단의 중요한 준거가 되는 텍스트이다.
5. 교과서는 특정한 교과나 학문 분야에 내용을 기반으로하는 텍스트이다.
6. 교과서는 보편적이고 대표적인 내용을 다루는 텍스트이다.
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌

본문내용

을 대상으로 한 교과서는 전문적인 학자를 육성하는데 목적이 있지 않기 때문에 가능한 한 일반적이고 보편적인 지식과 내용을 중심으로 구성된다. 또한 교과서에는 특정한 개인이나 집단의 의견이나 주장보다는 사회문화 공동체에서 공인되고 검증된 의견이나 주장을 포함하는 경우가 대부분이다. 물론 애플과 같이 교과서가 특정한 집단의 이데올로기를 대변한다고 보는 사람들은 교과서의 지식이 과연 누구의 것이라는 문제를 제기하기도 한다. 일반성과 보편성이라는 포장 속에 특정집단의 가치가 편향적으로 숨어 있다는 주장도 타당한 면이 있지만, 대체로 교과서는 공동체 안에서 널리 인정되고 용인된 내용을 지향한다고 볼 수 있다. 교과서가 대체적으로 대표적이며 보편적인 내용을 다루며 또 그러하다고 사람들이 인식하기 때문에 교과서에 실린 내용은 교과서에 실리지 않은 내용보다 중요하게 간주되며 표준적인 지위를 갖게 되는 경우가 많다.
Ⅲ. 결론
교과서는 자족적이고 독립적인 텍스트로 존재하지 않는다. 교과서는 그를 둘러싼 중층적 환경 속에서 일정한 역할을 수행하며 여러 가지 요인과 상호작용을 하며 존재한다. 교과서는 학생을 중심 독자로 상정함으로써 그들과의 소통을 염두에 두고 구성되며, 교실 수업 속에서 교사와 학생의 상호작용을 매개하는 기능을 수행한다. 그러한 기능을 수행함에 있어 교과서는 교실 수업을 둘러싼 교육 공동체와 사회, 정치, 문화 공동체의 가치와 관점을 다양한 층위에서 담아내고 있다고 할 수 있다.
Ⅳ. 참고문헌
- 국어교육의 이해 (최미숙, 원진숙, 정혜승, 김봉순, 이경화, 전은주, 정현선, 주세형 지음, 사회평론 출판)

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