청각구두식 교수법을 적용한 지도안

소개글

청각구두식 교수법을 적용한 지도안에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

니까?
A : 이발소에 갑니다.
B : 이발소에 왜 갑니까?
A : 머리가 길어서 이발소에 갑니다.
T: 참 잘 했습니다.
인터뷰 및 Role-play는 시간이 허락하는 선에서 선택적으로도 할 수 있다. 또한 학생들의 활동은 앞선 문형 연습을 바탕으로 기본 문형이 암기되었다는 전제에서 진행된다. 학생들끼리의 활동 시 교사는 학생들의 통제와 교정 및 점검을 적극적으로 수행한다.
핸드
아웃
정리
(5분)
확인
정리
T: (앞서 제시한 본문을 들려준다.) 여러분, 눈을 감으세요. 그리고 잘 들으세요.
S: (학생들 모두 눈을 감고 잘 듣는다.)
T: 잘 듣고 따라하세요.
S: (눈을 감은 채 교사의 발음을 주의 깊게 듣고 암송하듯 따라한다.)
T: 눈을 뜨세요!
S: (모두 눈을 뜬다.)
T: 왕딴 씨는 어디에 뭐하러 갑니까?
S: (모두) 집에 숙제하러 갑니다.
T: 미셸 씨는 어디에 뭐 하러 갑니까?
S: 병원에 감기가 걸려서 갑니다.
T: 여러분, 모두 잘 했습니다.
T: 질문이 있습니까?
S: 아니요, 없습니다.
T: 좋습니다. 그럼, 내일 또 만나요!
S: 네. 내일 또 만나요!
수업을 마무리하는 의미로 본문을 다시 한 번 듣는다. 교사는 본문과 관련 있는 질문을 함으로써 학생들의 학습 성취도를 파악하고 본시 수업을 정리한다.
학생들에게 부담은 주지 않고 다른 변인들을 통제하기 위하여 숙제는 일체 부과하기 않는다.
테이프
<참고> 짝 활동의 인터뷰 메모지
질문
친구 이름 :
문장 완성
1. 씨, 어디에 갑니까?
뭐 하러 갑니까?
씨는 에
러 갑니다.
2. 씨, 어디 ?
뭐 ?
씨는 에
러 갑니다.

키워드

한국어교육,   한국어 교육 방법론,   교육 방법론,   외국어로 한국어 교육 방법론,   청각구두식 교수법 지도안,   지도안