K-ABS 적응행동 검사 [K-Adaptive Behavir Scale]

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본문내용

이가 있었다. 따라서 그의 기능은 그와 같은 연령의 일반아동들보다는 교육가능 정신지체 아동의 것과 비슷하다고 할 수 있다.
2. 개별화 프로그램의 개발
① 연간목표와 단기목표의 설정
적응행동검사의 문항과 문항의 항목은 어떤 기술에 결함이 있는지 알 수 있게 하며, 하위 영역 점수는 하위 영역 중에서 열악한 영역을 알 수 있다. 영역점수와 교수 계획 프로파일은 열악한 영역을 알 수 있다.
열악한 기술이나 영역은 개발하여하는 영역이므로 검사 결과는 구체적인 목표 설정이나 장단기 목표 설정에 활용 할 수 있다.
연간 목표 설정
㉠ 아동이 연말에 이르러 할 수 있어야 할 적응행동.
㉡ 프로파일을 보고 알 수 있는 아동의 열악한 영역.
㉢ 영역, 하위영역 및 문장 점수가 제공하는 추가되는 정보나 구체적인정보.
㉣ 아동이 학습하기를 원하는 것.
㉤ 부모가 중요하게 여기는 것.
㉥ 적응 행동의 평가 이유.
㉦ 아동의 발달을 저해하는 것으로 우선적으로 처리해야 할 영역
단기 목표 설정
㉠ 성취해야할 연간목표.
㉡ 아동이 현재 할 수 있는 것.
㉢ 아동의 행동수준을 높이는 데 거쳐야 할 단계.
㉣ 일차적으로 관심을 가져야 할 아동의 검사 문항과 항목.
설정한 목표가 바람직한 것이 되기 위해서는 목표에 다음과 같은 네가지 부분에 관한 진술이 포함되어야 한다.
㉠ 학습자가 할 수 있을 것으로 기대되는 것.
㉡ 학습자의 행동수행 조건에 관한 것.
㉢ 성공의 정도를 결정할 기준에 관한것.
㉣ 학습자가 목표를 성취하여야 할 날짜를 의미하는 시간에 관한 것.
단기 목표는 행동적 용어를 사용하여 분명하게 진술하여야 하며, 목표는 연간 목표가 성취될 수 있게 하는 단계를 말하는 것이 되게 하여야 한다.
8) 적응행동검사 결과의 활용방안 (장점)
1. 선별진단 및 교육적 조치
적응행동검사는 아동의 적응행동 수준이 3개의 준거집단 아동(일반, 교육가능 정신지체, 훈련가능 정신지체)중 어느 집단 아동의 것과 비슷한지 알아보고, 아동을 일반학급, 교육가능 정신지체 학급, 훈련가능 정신지체 학급 중 어느 학급에 입급시킬 것인가를 결정하는 데 활용할 수 있으며, 이미 이루어진 아동의 교육적 조치가 적절하게 이루어졌는지 그 여부를 평가하는데 활용할 수 있다. 선별에는 백분위수를 활용할 수 있으며, 진단 및 교육적 조치에는 교수 계획 프로파일과 진단 프로파일을 활용할 수 있다.
2. 개별화 교육 프로그램의 개발
적응행동검사는 한 개인의 적응행동 중 강한 부분과 결여된 영역을 알 수 있게 한다. 열약한 기술이나 영역은 개발하여야 할 기술이며 영역이므로 검사결과는 구체적인 목표설정이나 장단기 목표 설정에 활용 할 수 있다. 또한 문항점수, 문항(특히 계열문항)의 항목, 하위영역 점수 등은 구체적인 목표 설정에 활용 할 수 있으며, 영역 점수와 교수계획 프로파일은 단기 목표와 연간 목표를 설정하는데 활용 할 수 있다.
3. 향상평가
시간의 경과에 따라 나타나는 적응행동의 영역별 변화나 향상 정도를 평가하는데 활용할 수 있다.
4. 동일인에 대해서(가정, 학교, 시설)등에서의 적응력을 비교 관찰한다.
5. 검사자에 따른 점수 차를 비교한다.
6. 새로운 교육 프로그램의 연구개발을 자극한다.
∴ 이 검사는 아동의 적응행동 수준을 평가하고 그가 어떤 준거 집단의 아동(일반, 교육가능, 훈련가능)과 가장 비슷한지를 판별하는데 사용할 수가 있으며, 정신지체 아동의 교육적 조치와 그 조치의 적절성 여부를 평가하는데 사용할 수가 있다. 이 검사는 개별화교육프로그램(IEP)를 개발하고, 그 프로그램의 장단기 목표 성취도를 평가하는데도 사용할 수 있으며, 적응행동의 변화와 그 범위를 평가하는데도 사용할 수가 있다.

키워드

K-ABS 적응행동 검사 (K-Adaptive Behavir Scale),   적응행동검사,   개인 요구 충족