사회학 레포트

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본문내용

뜻하는 대한민국의 신조어로, 2008년에 학교 폭력을 배경으로 탄생한 용어이다. 한때 "빵셔틀연합회"라는 사이트가 개설되었다가 문제가 커지자 폐쇄되기도 했다.[2] 한편 교육과학기술부와 경찰은 이 문제에 대해 피해 학생을 보호하고 가해 학생을 법적 절차에 따라 조치하도록 하는 지침을 마련했다.
학교폭력 가담 학생 유형
가해자
피해자
아무 이유 없이 /돈을 뺏기 위해서 /만만해 보여서 /건방져 보여서 /탐나는 물건을 가지고 있어서 /공부, 외모 등 질투가 나서
방관자
1. 10명 중 4.5명은 학교폭력을 보고도 눈을 감는다
학교폭력 목격 후 행동에 대한 질문에 목격한 적이 있는 학생은 전체의 41.7%로 나타났으며, 그 학생 중 목격 후, 모르는 척 한 학생은 44.5%로 나타났다. 즉, 학교 폭력의 방관자는 절반가량을 차지했으며, 이들에게 목격 후 적극적인 대처가 중요 함을 인식시켜줄 필요가 있다.
2. 학교폭력 방관자, 보복이 두렵다
학교폭력 방관자들의 방관이유에 대해 조사한 결과 ‘같이 피해를 당할까봐’가 30.6%로 가장 높게 나타났으며 이러한 결과는 2011년도와 유사하다. 즉, 방관자들 은 보복 등 자신이 또 다른 학교폭력 피해자가 될지 모른다는 두려움이 큰 것으로 조사되었다. 또한 ‘어떻게 해야 할지 몰라서’의 비율은 2011년 28.5%에서 19.0%로 크게 줄어든 반면, ‘관심이 없어서’의 응답은 2011년 21.3%에서 2012년 26.9%로 증 가하였다. 그리고 ‘도와줘도 소용이 없을 것 같아서’의 응답 또한 증가한 추세를 보 였다. 즉, 최근 학생들의 학교폭력 대처방법에 대한 인식은 증가한 것으로 보이나
원인
학교폭력의 발생원인
개인ㆍ심리적 요인
1. 폭력 가해학생들은 충동적이다.
2. 폭력 가해학생들은 감수성이 예민하고 열등감, 적개심이 강하다. 이러한 심리적 발 달은 폭력행위를 가중시킨다.
3. 폭력 가해자들은 감정이나 욕구를 충분히 경험하거나 조정하는 데 어려움을 나타 낸다.
4. 폭력 가해자들은 타인의 권리와 감정을 공감하지 못하거나 무시하는 경향이 있다.
가정적 요인
1. 가정교육기능의 약화를 들 수 있다.
2. 결손가정의 증가를 들 수 있다.
3. 가정경제의 빈곤을 들 수 있다.
학교 교육환경 요인
1. 입시위주의 시험체제의 원인을 들 수 있다.
2. 정서ㆍ감성교육의 소홀에서 발생하는 학교폭력이 있다.
3. 인간관계의 신뢰 결여이다.
4. 학교 중도 탈락생의 문제이다.
사회적 요인
1. 산업화로 인한 지역 사회의 해체
2. 폭력적인 범죄 하위문화의 영향
3. 각종 매스미디어에 의한 폭력의 모방과 학습
4. 사회 전반의 유해환경이 학교폭력의 원인
영향
1. 학교폭력의 경험이 청소년에게 미치는 영향이 심각하다는 것이다. 학교폭력을 당했을 때 가장 일반적으로 나타나는 감정은 불안과 수치감, 그리고 가해학생에 대한 분노인데 지속적으로 학교 폭력에 시달릴 경우 불안은 공포감으로 발전하고 가해 학생들에 대한 분노는 더 심화되고 표출된다.
2. 학교폭력을 음성화하거나 학교폭력의 가해자를 범죄시하고 낙인시키는 부작용을 낳게 된다. 가해 학생에 대해 학교폭력이나 폭력문화의 피해자라는 사실을 간과한 채, 이들을 죄인시하거나 낙인화 시키는 정책이다.
3. 학교폭력의 질적인 심각성이다.
4. 학교폭력의 연소화 경향이다. 청소년폭력예방재단이 조사에 따르면, 학교에서 폭력(신체적,정신적)행위를 당했다는 비율이 초등학교 20.5%, 중학생18.8%, 고등학생 5.5%로 중,고등학생에 비해 초등학교 학생이 오히려 학교폭력 비율이 높은 것으로 나타났다. 결국 가해자와 피해자 모두 폭력적인 가치관 형성하고 그로 인해 중요한 시기에 자라나야 할 순수한 영혼들에게 잘못된 경험을 보고 배우게 한다. 또한 힘에 의해 지배되는 세상, 폭력이 우선이고 왕도라는 식의 논리가 자리 잡게 된다. 청소년들은 심리적, 신체적 건강함을 갖추지 못한채 앞으로의 길을 살아가야한다. 그들이 마음의 상처를 계속 입게 되고 억지로 참고 살아가거나 적응하지 못하고 사회에서 고립된다. 또한 그들은 자신보다 약한 자에게 폭력을 행사하고 자신의 상처로 인한 분노를 해소한다. 그렇기에 힘에 대한 숭배 논리를 강화시킨다.
대안책
가정의 기능 및 역할 제고
1. 자녀들과 시간 갖기 및 대화하기
부모들이 자녀들과 시간을 함께하며 자녀들에게 관심을 보여줄 때 그만큼 학교폭력은 예방될 수 있을 것이다.
2. 올바른 교육관 정립 및 여가지도
학교에서의 대책
1. 학교 교내의 신고함 및 건의함 설치 의무화
학교폭력은 대부분이 보이지 않는 후미진 곳에서 이루어지기 때문에 발견하고 적발하 기가 상당히 어렵다. 때문에 학교 내에 신고함을 설치하여 피해당한 학생이 언제라도 피해사실을 신고할 수 있는 건의함 설치가 시급히 요청되고 학교에서는 주 1회 개봉 하여 신고가 접수되면 철저히 조사하고, 상담지도가 이루어져야 할 것이다.
2. 전 교사가 참여하는 생활지도 체제 구축
전 교사가 참여하여 각자의 역할을 분담할 수 있도록 조직체제가 구축되어야 하나.
3. 전문 상담교사를 두어 학교 상담체제 강화
사회적인 환경개선
1. 비폭력 지향의 사회문화 건설과 인간중심 사치관의 사회적 환산
2. 유해환경의 제거와 대중매체의 폭력에 대한 자율규제
3. 학교폭력 치료프로그램의 개발과 보급
4. 청소년의 건전한 놀이문화와 전용 문화공간의 확보
결론
갈수록 학교 폭력이 고등학생, 중학생 보다는 초등학생 때 경험해본 학생이 많다는 통계를 통해 연령이 낮아지고 있음을 나타내고 있다. 연령이 낮아지는것 뿐만 아니라 학교 폭력의 강도 또한 점점 높아져 가고 있다. 이는 모두 학생들의 인식의 중요성의 문제이다. 학생들이 학교폭력에 대해 심각하게 생각하지 않기 때문에 연령도 낮아지고 강도 또한 심해져가고 있다. 한편으로 이것은 학생들의 인식의 문제만이 아니다. 효과적이고 구체적인 예방 프로그램이 없기 때문에 학교 폭력이 나아질 기미는 보이지 않고 자꾸만 심각해져 가고 있는 것도 그 원인 중의 하나이다. 우리는 아이들에게 학교폭력의 심각성을 인지해줌과 동시에 구체적이고 효과적인 프로그램을 만들어 교육함으로써 학교폭력을 줄여 가야할 것이다.

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