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소개글

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목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 독자반응이론(독자반응)의 개념

Ⅲ. 독자반응이론(독자반응)의 특성

Ⅳ. 독자반응이론(독자반응)의 유형
1. 정서적 반응
2. 해석적 반응
3. 문학적 판단과 비판적 반응
4. 평가적 반응 및 규정적인 판단

Ⅴ. 독자반응이론(독자반응)의 영향요인

참고문헌

본문내용

변수로 작용한다. Miller(1988)는 교사가 텍스트를 유일한 의미를 가진 것처럼 행하면 학생들의 비판적인 사고와 토의가 제한을 받으며, 능동적이고 탐색적인 자세를 자극하면 학생들이 텍스트를 비판적으로 수용하고 자신의 신념을 평가한다고 하였다(Roberts & Langer, 1991:5). 이는 교사가 문학교육에서 어떤 관점을 갖고 수업에 임하는가가 학생 반응에 영향을 끼친다는 것을 보여 주는 예이다. 또한 Mcculure(1985)는 교사들이 학생들의 실험적이고 다양한 사고를 인정해 주면, 학생들은 자연스럽게 그리고 자기 스스로 반응할 수 있게 된다고 하였다(Martinez & Roser, 1991). 이처럼 문학 수업에서 교사가 학생들의 반응에 미치는 영향은 지대하므로, 교사는 학생의 반응을 허용하는 교수 기술이나 허용적 분위기, 적절한 교수 용어를 구사하도록 유념해야 할 것이다.
다음으로, 교실에서 또래 학생들과의 상호작용이 반응에 영향을 미친다. 개인의 심미적 반응을 존중하는 상황하에서 학생간의 상호작용은 문학 반응에 좋은 영향을 미친다(Short, 1995). Helper와 Hickerman(1982)은 또래 학생끼리의 책에 대한 자연스런 대화가 학생들이 읽은 것에 대한 정보를 교환하게 해 주고, 책의 내용을 상기하거나 조직할 수 있게 해 주는 기능을 한다고 하였다(Martinez & Roser, 1991). 이처럼 또래 학생들과의 상호작용은 문학 반응을 좀더 확장시키고 수준을 높이는 데 큰 영향을 미친다. 우리는 여기서 반응중심 문학교육에서 또래 학생과 반응을 서로 토의할 수 있는 기회를 마련해야 할 필요성을 발견하게 된다.
참고문헌
○ 김동남(2001), 초등학교 저학년 동시 지도 실태 조사 : 독자반응이론의 수용 실태를 중심으로, 대구교육대학교
○ 김재숙(2002), 독자반응이론에 의한 동시지도가 유아의 동시감상 및 짓기에 미치는 영향, 덕성여자대학교
○ 신현수(2005), 학습자 중심의 시 교육 방법 연구 : 독자 반응 이론을 중심으로, 국민대학교
○ 이종복(2006), 읽기교육에 있어서 문학적 접근 : 독자 반응 이론, 한국현대영어영문학회
○ 우명혜(2004), 독자반응 이론에 기초한 심미적 동시지도가 유아의 언어적 반응에 미치는 영향, 성신여자대학교
○ 진현미(2008), Rosenblatt의 독자반응이론에 기초한 그림책 읽기 활동에서 교사관점과 유아의 반응에 관한 연구, 위덕대학교

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