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목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 성태도의 성격
1. 성역할
2. 이성교제에 대한 태도

Ⅲ. 성태도의 교육목적
1. 자연스러운 태도표현
2. 성교육의 질적 향상
3. 바람직한 학습태도 형성
4. 교육자료 준비 부담감소
5. 올바른 성의식 형성

Ⅳ. 성태도의 현황
1. 강희경의 연구결과
2. 김진선의 연구결과

Ⅴ. 성태도와 성교육
1. 성교육의 성격
2. 목표
1) 올바른 심리변화 수용, 관리
2) 올바른 의사표현과 의사결정 능력 향상
3) 성문제 예방과 대처 능력
3. 성교육 범주(영역)
4. 성교육 지도방법

참고문헌

본문내용

있다. 따라서 보다 융통적인 성 역할로서의 심리적 양성성을 발달시킬 필요가 있다고 하겠다(한국부모교육학회, 1998).
2. 김진선의 연구결과
김진선의 연구에 의하면, 신체의 변화를 경험한 초등학생의 반응으로는 ‘어른이 된 것 같았다’(18.7%), ‘자랑스럽다’(8.1%), ‘아무렇지도 않았다’(21.3%)로 48.1%만이 긍정적 반응를 나타냈으며, ‘부끄러웠다’(22.7%), ‘불안했다’(8.1%)로 30.8%의 학생들이 부정적 태도를 보였다. 신체의 변화가 없는 초등학생의 반응으로는 대부분(86.5%)의 학생들이 아무렇지도 않거나 누구에게나 있는 개인차로 인정하고 있으나 부럽다거나 없을까봐 고민이 된다는 학생도 소수(5.8%) 있었다. 김옥률(1992)은 초등학생의 월경과 몽정 경험시의 느낌으로 ‘병이 난 줄 알았다’, ‘놀라고 불안했다’ 등의 부정적 반응이 많은 것으로 나타났다고 보고했다. 류재덕의 연구에서는 초등학교 고학년 아동들이 최초의 몽정 혹은 생리를 했을 때의 기분에서는 무덤덤하다는 느낌이 많았다.
강희경이 초등학생에 대한 연구에서 이성친구와 함께 어울리는 것에 대해 ‘자연스럽고 좋다’(26.7%), ‘별로 좋지 않다’(24.8%), ‘부끄럽다’(13.9%), ‘생각해보지 않았다’(34.7%)의 느낌을 갖고 있었다. 류재덕(1997)에 의하면 초등학교 아동들은 다른 사람들의 이성 교제에 대해 자연스럽게 느끼거나 별다른 느낌을 받지 않았으며 이들은 어떤 특정한 하나의 이유보다는 다양한 이유로 이성친구를 사귀고 싶어 했다. 권영자의 연구에서 초등학교 고학년 아동의 이성교제에 대해 이성친구와 어울리는 것을 자연스럽고 좋으며(42.13%), 더 재미있고 즐겁다(16.3%)고 느끼고, 과반수 이상이 좋아하는 이성친구가 있으며(57.5%) 남자는 멋있고 예쁘게 생겨서 좋아하고(45.4%) 여자는 성격이 좋아서 이성친구를 좋아하게 되었으며(42.5%) 좋아하는 이성친구에게 주로 겉으로 표현하지 못하고 속으로만 좋아하며(29.35%) 편지나 카드를 보내는(17.06%)것으로 나타났다.
류재덕에 의하면 초등학교 아동들은 성교육이란 말을 처음 들었을 때의 느낌이 신기함이나 부끄러움 등의 느낌을 가진 것으로 보아 학교에서의 성교육이 미흡함을 알 수 있다.
Ⅴ. 성태도와 성교육
1. 성교육의 성격
성에 대한 과학적 지식을 통해 남녀의 신체 심리적 특성과 사회적 역할을 이해하고 성에 대한 올바른 가치관을 확립하여 책임 있는 성행동을 할 수 있도록 한다. 이를 통해 긍정적 자아 개념을 형성하게 하고 원만한 사회생활을 할 수 있다.
2. 목표
1) 올바른 심리변화 수용, 관리
신체적 심리적 발달의 이해를 통해 자신의 신체 변화와 그에 따른 심리변화를 올바르게 수용하고 관리할 수 있도록 한다.
2) 올바른 의사표현과 의사결정 능력 향상
인간관계에 대한 전반적 이해를 통해 생명의 존엄성과 책임의식을 지니고 가족관계와 동성이나 이성 친구관계를 형성하면서 올바른 의사표현과 의사결정을 할 수 있는 능력을 기르도록 한다.
3) 성문제 예방과 대처 능력
양성평등적 성 역할의 이해를 통해 바람직한 성 정체성과 성문화 및 성윤리 의식을 형성하여 성 문제를 예방하고 대처할 수 있는 능력을 기르도록 한다.
3. 성교육 범주(영역)
가. 신체 및 심리발달(신체발달, 성심리발달, 성건강)
나. 인간관계 이해(결혼과 가정, 이성과 사랑)
다. 성문화 및 성윤리(사회에서 성역할, 사회환경)
4. 성교육 지도방법
가. 학생의 지적 수준과 발달에 맞게 제공되어야 한다.
나. 포괄적 주제를 통해서 전달되어야 한다.
다. 자신의 성태도를 자유롭고 다양하게 표현할 수 있도록 격려한다.
라. 문제 상황 해결에 있어 개인에 따라 성적 태도가 다르므로 서로 다른 생각을 이해하고 수용토록 한다.
라. 바람직한 성태도 형성을 위해 바른 지식을 전달토록 한다.
참고문헌
고명숙 외 1명(2011) : 성관련 특성에 따른 여학생의 성지식, 성태도 및 성가치관의 차이, 아동간호학회
김상희 외 1명(2012) : 남자대학생의 성의식과 성태도, 한국보건간호학회
박미현 외 1명(2010) : 성교육이 노인의 성지식과 성태도에 미치는 효과, 노인간호학회
신동열(2010) : 성소수자의 성인식·성태도·성행동에 관한 연구, 한국에니어그램학회
이은희(2002) : 가족생활주기에 따른 맞벌이 남녀의 성역할 태도와 결혼만족도 연구, 한국가족복지학회
호선민(2009) : 남·녀 대학생의 성지식, 성태도 및 성행동에 관한 연구, 한양대학교

키워드

성태도,   성,   성교육,   성역할,   성의식