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소개글

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목차

Ⅰ. 협동놀이(협동게임)의 특징

Ⅱ. 협동놀이(협동게임)의 의의

Ⅲ. 협동놀이(협동게임)와 협동학습

Ⅳ. 협동놀이(협동게임)와 정신지체아교육

참고문헌

본문내용

아동 2에게 부엌 놀잇감을 던졌다. 이어서 아동 2는 플라스틱 블록을 여아들에게 던졌고, 이러한 주고받음은 한번 시작되면 오랜 시간 지속되었다. 아동 3으로부터 공격받은 아동들도 반드시 되받아 공격하는 반응을 보여주었다. 이러한 관찰 결과는 공격 행동이 상호작용을 시작하는 기능을 한다는 추론을 뒷받침한다. 한편, 협동 놀이 속에서는 아동들이 놀이 시작을 제안하기도 하고, 친구의 협동 놀이 시도에 적절히 반응하기도 하며, 그 반응은 또 다른 적절한 상호작용을 지속시킨다. 따라서 놀이 교수를 통해 대상 아동들이 집단의 적절한 상호작용에 참여하게 된 것은, 협동 놀이가 부적절한 상호작용을 초래했던 공격 행동과 같은 기능을 갖고 있으므로 공격 행동을 할 의도를 감소시켰을 것이라 추측할 수 있다.
종속 변인의 변화 이외에 임상적 관찰을 통해 의미 있는 결과가 나타났다. 첫째, 놀이 교수는 대상 아동 한 명에게만 행해진 것이 아니라, 대상 아동이 포함된 집단 전체에게 실시된 것이었다. 따라서 대상 아동뿐만이 아닌 대부분의 실험 참가자들의 행동에서 의미 있는 변화가 관찰되었다. 둘째, 결과 그래프 상에서 볼 때 대상 아동들이 보이는 협동 놀이 발생률은 처치가 시작되자 급속히 증가되어 처치 초기부터 처치가 끝날 때까지 매우 높은 수준에서 수평적인 경향을 나타냈지만, 대상 아동들이 보이는 협동 놀이의 질이 실험 처치 기간 전체에 걸쳐 점진적으로 개선되어 갔다.
제한점에 따른 후속 연구에 대한 제언을 몇 가지로 정리해 보면 다음과 같다. 첫째로, 협동 놀이 교수의 효과가 다양한 장소 및 환경에 일반화되는지를 평가하는 연구가 행해질 필요가 있다. 둘째, 대상 아동들의 공격 행동을 대체할 행동으로 협동 놀이 행동을 선택한 것은 개별 대상 아동들의 공격 행동에 대한 기능 분석에 의한 것은 아니었으나 공격 행동의 보다 효과적인 감소를 위해서 개별 대상 아동의 공격 행동에 대한 기능적 분석이 선행되어야 할 것이다. 셋째, 협동 놀이 교수의 효과를 보다 잘 알 수 있기 위해 대상 아동 외에 실험에 참가한 동료 아동들의 행동 변화가 분석되어야 할 것이다. 넷째, 실험 처치 동안 대상 아동들의 협동 놀이 행동에 있어서 질적 변화가 발견되었지만 그에 대한 분석이 이루어지지 않았는데, 이후 연구에서는 협동 놀이 행동의 질적 변화를 알아보는 것도 의의 있는 과제일 것이다.
참고문헌
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신애진(2011) - 실외협동놀이가 유아의 기본운동능력 및 친사회적 행동에 미치는 영향, 전남대학교
정순옥(2008) - 소집단 협동놀이가 자폐아동과 일반아동의 사회적 상호작용에 미치는 영향, 경인교육대학교
최소라(2008) - 협동놀이가 만 3세 유아의 자기조절능력 및 정서인식능력에 미치는 효과, 숙명여자대학교

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