목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 문학적 접근활동의 교육 목표
2. 문학적 접근활동의 교육 내용
3. 문학적 접근활동을 통한 유아교육
4. 문학적 접근활동 세단계에 맞춘 구체적 활동과 지도방법
가. 활동내용의 도식화
나. 구체적 활동과정 및 지도법
1) 그림동화책 선정하기
2) 읽기 전 표지 그림을 보고 동화 내용 추측하기
3) 함께 읽기 및 감상하기
4) 책을 읽은 후 느낌과 감정에 대해 이야기하기
5) 다시 읽기
6) 동화 내용 인식하기
7) 주제망 구성하기
8) 언어 경험 활동 구성하기
9) 활동에 참여하기
10) 전시 및 평가
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고자료
Ⅱ. 본론
1. 문학적 접근활동의 교육 목표
2. 문학적 접근활동의 교육 내용
3. 문학적 접근활동을 통한 유아교육
4. 문학적 접근활동 세단계에 맞춘 구체적 활동과 지도방법
가. 활동내용의 도식화
나. 구체적 활동과정 및 지도법
1) 그림동화책 선정하기
2) 읽기 전 표지 그림을 보고 동화 내용 추측하기
3) 함께 읽기 및 감상하기
4) 책을 읽은 후 느낌과 감정에 대해 이야기하기
5) 다시 읽기
6) 동화 내용 인식하기
7) 주제망 구성하기
8) 언어 경험 활동 구성하기
9) 활동에 참여하기
10) 전시 및 평가
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고자료
본문내용
약 등). 동화 내용의 이해는 다양한 언어 활동 전개에 기초가 된다.
7) 주제망 구성하기
주제망은 교사가 동화와 관련된 다양한 개념들이 어떻게 관련되고 통합될 수 있는지를 이해하고, 관련 활동을 구성하는 데 도움이 된다. 주제망은 유아들의 학습 요구뿐만 아니라, 관련 활동을 구성하는 데 도움이 된다. 주제망은 유아들의 학습 요구뿐만 아니라 교사 개개인의 독특한 교수 방법과 교육 활동 목표에 따라 주제를 선정하고 활동을 계획하는 것이 바람직하다.
8) 언어 경험 활동 구성하기
대소집단 활동에 초점을 둔 다음과 같은 활동들이 이루어지며, 유아들은 다양한 자료를 사용해 보고, 나름대로 쓰고 지으며 언어활동에 참여한다.
9) 활동에 참여하기
동화와 활동에 대한 이야기 나누기, 주제에 따른 토의하기, 자신의 생각과 느낌을 표현하기, 표현한 표나 그림을 소개하고 전시하기, 극놀이로 표현하기, 동화책 꾸미기, 벽면에 전시하기의 활동 과정으로 진행된다. 유아들은 이상의 모든 활동에 참여하는 주체자, 행위자가 된다. 유아들은 다양한 활동에 참여함으로써 그리거나 쓸 것을 의논하고 말과 글로 표현하는 경험을 하게 된다. 이러한 활동은 말하기, 듣기, 읽기 쓰기에 관심을 가질 수 있는 기회가 되며, 유아들은 그림동화책을 탐색하고 동화 내용과 관련하여 자신의 생각과 느낌을 표현하는 활동에 참가하게 된다.
10) 전시 및 평가
언어활동이 끝나면 유아들은 완성된 작품을 함께 읽어 보고, 자신의 생각이나 느낌을 이야기 나누게 된다. 유아들은 자신의 작품에 씌여진 단어나 문장을 읽고, 쓰게 된 이유, 생각을 발표하며, 이때 모두 함께 글자를 짚어가며 읽기도 하고, 따라 읽기도 한다. 다른 사람들의 작품에 대한 이야기도 듣는다. 완성된 작품은 벽면에 전시하고 읽기 영역, 역할놀이 영역 등 다른 관련 활동과 함께 확장 활동으로 전개할 수도 있다.
Ⅲ. 결론
이상 문학적 접근활동 단계에 맞추어 구체적 활동과 지도법에 대하여 알아보았다. 교육에 있어 유아의 개인차에 대해 민감하게 반응해 주고, 유아들에게 관심을 가지고 편안한 분위기를 마련해 주어 유아들이 자유롭고 즐겁게 수업에 참여할 수 있도록 하는 것이 문학적 접근활동의 성패를 좌우한다는 것을 잊지 말고, 교사는 영유아들의 문학적 접근활동이 충실히 이행될 수 있도록 노력해야 겠다는 생각을 해보았다.
Ⅳ. 참고자료
아동문학교육 고문숙, 임영심 외 2명 저 | 양서원 | 2013.02.28
7) 주제망 구성하기
주제망은 교사가 동화와 관련된 다양한 개념들이 어떻게 관련되고 통합될 수 있는지를 이해하고, 관련 활동을 구성하는 데 도움이 된다. 주제망은 유아들의 학습 요구뿐만 아니라, 관련 활동을 구성하는 데 도움이 된다. 주제망은 유아들의 학습 요구뿐만 아니라 교사 개개인의 독특한 교수 방법과 교육 활동 목표에 따라 주제를 선정하고 활동을 계획하는 것이 바람직하다.
8) 언어 경험 활동 구성하기
대소집단 활동에 초점을 둔 다음과 같은 활동들이 이루어지며, 유아들은 다양한 자료를 사용해 보고, 나름대로 쓰고 지으며 언어활동에 참여한다.
9) 활동에 참여하기
동화와 활동에 대한 이야기 나누기, 주제에 따른 토의하기, 자신의 생각과 느낌을 표현하기, 표현한 표나 그림을 소개하고 전시하기, 극놀이로 표현하기, 동화책 꾸미기, 벽면에 전시하기의 활동 과정으로 진행된다. 유아들은 이상의 모든 활동에 참여하는 주체자, 행위자가 된다. 유아들은 다양한 활동에 참여함으로써 그리거나 쓸 것을 의논하고 말과 글로 표현하는 경험을 하게 된다. 이러한 활동은 말하기, 듣기, 읽기 쓰기에 관심을 가질 수 있는 기회가 되며, 유아들은 그림동화책을 탐색하고 동화 내용과 관련하여 자신의 생각과 느낌을 표현하는 활동에 참가하게 된다.
10) 전시 및 평가
언어활동이 끝나면 유아들은 완성된 작품을 함께 읽어 보고, 자신의 생각이나 느낌을 이야기 나누게 된다. 유아들은 자신의 작품에 씌여진 단어나 문장을 읽고, 쓰게 된 이유, 생각을 발표하며, 이때 모두 함께 글자를 짚어가며 읽기도 하고, 따라 읽기도 한다. 다른 사람들의 작품에 대한 이야기도 듣는다. 완성된 작품은 벽면에 전시하고 읽기 영역, 역할놀이 영역 등 다른 관련 활동과 함께 확장 활동으로 전개할 수도 있다.
Ⅲ. 결론
이상 문학적 접근활동 단계에 맞추어 구체적 활동과 지도법에 대하여 알아보았다. 교육에 있어 유아의 개인차에 대해 민감하게 반응해 주고, 유아들에게 관심을 가지고 편안한 분위기를 마련해 주어 유아들이 자유롭고 즐겁게 수업에 참여할 수 있도록 하는 것이 문학적 접근활동의 성패를 좌우한다는 것을 잊지 말고, 교사는 영유아들의 문학적 접근활동이 충실히 이행될 수 있도록 노력해야 겠다는 생각을 해보았다.
Ⅳ. 참고자료
아동문학교육 고문숙, 임영심 외 2명 저 | 양서원 | 2013.02.28
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