학교사회복지의 개념과 필요성 - 학교사회복지 개념

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학교사회복지의 개념과 필요성 - 학교사회복지 개념에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

들이 어떤 일을 수행할 수 있는 능력, 계속되는 학습을 위한 준비성과
적응하고 변화할 수 있는 능력을 가질 수 있도록 도와주는 것에 중점을 둔다.
- 학교사회복지의 목적을 구체적으로 살펴보면 다음과 같다
(전재일 외, 2002: 460~461)
- 첫 번째 목적은 학교교육의 목적을 달성하도록 지원하는 것이다.
- 취약학생이나 학교부적응 학생은 물론 모든 학생들에게 자신의 교육적 욕구에
적합한 교육을 받을 수 있도록 공평한 교육기회를 제공하는 것이다.
- 학교교육의 목적은 학생 개개인이 자신의 잠재력과 능력을 충분히 발휘하도록
가르치는데 있기 때문에, 학교는 모든 학생이 이러한 교육의 목적을 달성할
수 있도록 학생의 교육적 욕구에 적합한 서비스를 제공할 책임이 있다.
- 학생 개개인의 교육적 욕구와 권리를 충족시켜 주기 위해서는
특별교과과정이나 개별화된 학습지도를 제공하는 교육적인 면뿐만 아니라,
모든 학생들이 자신의 잠재력과 능력을 발휘할 수 있도록 교육기회를 공평하게
배분시켜 주는 사회정책이나 복지서비스를 제공하는 것이 무엇보다도 중요하다.
- 두 번째 목적은 모든 학생들이 공평한 교육기회를 보장받아 학교생활에 잘
적응하며 자신의 심리, 사회적 기능을 향상시킬 수 있도록 전문적인 상담과
사회복지서비스를 제공하는 것이라고 할 수 있다.
- 모든 학생은 초, 중, 고등학교의 전 과정을 통하여 성적과 입시, 진로결정,
생리적 변화 등으로 인한 다양한 스트레스를 받게 된다.
- 특히 우리나라의 획일화된 교육제도와 입시 위주의 교과과정은 대부분의
학생들에게 스트레스를 유발시키며, 심지어는 학교중퇴, 가출, 학습부진 등의
학교부적응을 낳고 있다.
- 그러나 학교생활에서 받게 되는 이러한 스트레스들이 모든 학생들에게
부정적인 영향만을 주는 것은 아니다.
- 오히려 학생들의 개인적 특성, 가정과 사회적 환경에 따라 같은 종류와 강도를
갖는 스트레스라 하더라도 다양한 결과가 나타날 수 있으므로 적절한 개입이 요구된다.
- 세 번째 목적은 학생들의 총체적인 삶의 질을 향상시켜 궁극적으로 학생복지를
실현하는 것이며, 이를 통하여 학교가 전인교육의 교육목적을 달성할 수 있도록
도와주는 것이다.
- 학생들의 총체적인 삶의 질을 향상시키기 위해서는 최적의 학교환경을
조성하는 것이 무엇보다도 중요하다.
- 최적의 학교환경이란 학업과 성적향상에 도움을 주는 교육시설이나 기자재가
완비된 물리적 학교환경을 의미하는 것 외에도 학생들이 안전하고 즐거운
학교생활을 영위할 수 있는 심리적, 사회적 환경을 의미한다.
- 결론적으로 학교사회복지의 목적은 학생 개개인이 자신의 잠재력과 능력을
최대한 계발할 수 있도록 도와주고, 모든 학생이 미래의 건전한 사회구성원으로
성장할 수 있도록 최적의 교육환경을 제공해 주는 것이다.
학부모들의 개입이 있게 되었고, 따라서 학교 - 지역사회 - 가족 간의
파트너십이 형성되게 되었다.
- 이때 학교사회복지는 학생의 권리(예: 훈육, 체벌, 정학, 퇴학, 능력별
학급편성, 특수학급에로의 배치 문제, 학생의 성적에 대한 접근 등)와 관련된
일을 주로 맡았다(Costin, 1987).
- 이로써 학교사회복지사는 학사와 관련된 결정 과정에서 발생하는 갈등에 대한
중재역할, 학교 프로그램 및 서비스에 대한 정보 제공, 학생에 대한 정신
건강서비스의 제공 등을 담당하게 되었다.
- 이 시기의 학교사회복지는 학교를 중심으로 하여 모든 학생들에게 다양한
종류의 사회복지서비스를 제공하고 이상적인 학교환경을 만들려는 학교연계
통합적 복지서비스와 같은 의미로서, 학교가 지역사회의 복지관, 정신건강센터,
의료보건기관과 같은 사회복지기관과 연계하여 학교 내에서 혹은 학교부근에서
학생과 그의 가족들에게 다양한 사회복지서비스를 제공한다.
- 우리나라에서도 청소년 비행과 학교, 가정생활의 부적응에서 오는 각종 사회적,
정서적 문제 및 무단결석, 가출 등의 증가추세로 볼 때 현재 실시중인 학교의
진로상담교사제도나 외부의 지원체계만으로는 충분한 학생 복지활동을
기대하기 어렵기 때문에 진로상담교사, 학교사회복지가 등 전문직의 팀웍과
학교 - 가정 - 지역사회 - 각종 지역기관의 유기적인 협력체계를 구축한
다중적이고 통합적인 접근이 절실히 필요한 상황이다.
- 최근 정부의 문화관광부, 보건복지부, 지방자치단체 등의 관할 아래
청소년종합지원센터, 청소년 대화의 광장, 청소년상담소, 경찰서 산하
청소년상담실 등이 운영되어 지역사회의 청소년문제에 개입하는 역할을 하고
있지만 전체 학생 수에 비하면 아직 그 활동이 미미하다.
- 교육인적자원부는 학생문제에 대처하기 위하여 ‘열린 학교와 평생교육’을
목표로 1995년 학교사회복지 시범사업, 전문상담교사제도의 도입,
‘학습부진아’ 등에 관한 교육조항의 신설, 처벌보다는 선도위주의 학생지도,
그리고 학교운영위원회를 시행하고 있다.
- 우리나라의 학교사회복지실천은 1995년부터 10여 년간 나름대로 제도화의
기틀을 마련하는 시기를 거쳐 왔다고 할 수 있다.
- 이 기간 동안 학교사회복지를 경험했던 학교의 수는 전국적으로 대략 120여
개교가 되며, 이들 학교의 상당수는 학교사회복지의 지속을 원하는 것으로
나타내고 있다.
- 이는 실제로 학교사회복지사가 일하는 만큼 교사들의 업무의 부담이
줄어들었고, 학생의 복지는 증진되었으며, 학교는 학생들이 편히 이용할 수
있는 공간을 확보하게 되었다(성민선 외, 2004).
- 현재 사회복지공동모금회의 학교사회복지 기획사업과 교육인적자원부의
교육복지투자우선지역 지원사업이 2003년에 시작된 후, 2005년부터 확대
실시되고 교육복지 5개년 계획이 수립되므로 학교사회복지의 제도화를 위해 203
매우 중요한 시점에 와 있다.
- 교육인적자원부가 2004년에 전국 48개 초, 중, 고등학교에서 실시하게 된
‘교육복지 증진 및 학교폭력 예방을 위한 사회복지사 활용연구학교’ 운영의
성과는 과거 여러 시범사업들에 대한 평가와 더불어 학교사회복지제도화의
큰 영향을 미칠 전망이다(전재일 외, 2005).

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학교사회복지,   여성,   장애인,   청소년,   아동복지,   아동시설,   아동복지시설,   아동보호