대안학교의 필요성

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목차

대안학교의 필요성



발표 방향과 내용


1. 대안학교란 무엇인가?
㈀ 대안학교의 개념
㈁ 교육법에서의 대안학교
㈂ 대안학교의 유형
㈃ 대안학교 관련 법규
㈄ 대안학교의 이념

2.대안학교의 장점
㈀교육목표, 설립정신
<달구벌고등학교>
<경기대명고등학교>
㈁특색사업
<달구벌고등학교>
㈂언론을 통해서 본 대안학교
[대안학교] 문제아 가는 곳? 천만에 이젠 ‘공교육 파트너’ 매일경제 2005-01-20

3.대안학교의 문제점
㈀ 학력인증 문제
㈁ 학생 선발과정에 문제점
㈂ 등록금 문제점
㈃ 교과내용의 차별화.

3. 대안교육이 앞으로 나아가야 할 길

본문내용

등록금일 수밖에 없다. 그렇다면 가난한 서민의 자제들은 이런 학교에 들어 갈 수 없는 것인가? 자립경영은 평균의 공립보다는 조금 높은 수준의 학생 등록금을 요구하고, 그럴 경우 또 하나의 사회 불평등의 신화를 야기하는 결과가 생길 수 있는 것이다. 여러 학교에서는 교육비 문제에 상당히 민감함을 드러냈다.
전북
세인고
(1999년)
학교에서 필요한 생활비를 한달로 끊어서 계산하기는 어렵습니다.
한 분기 수업료 : 20여만원의 수업료(3달에 1회)
한 달 기숙사비 : 23만원(변경가능)
한 학기 학년비(교재, 수업준비물 등) : 약 20만원
1년 1회 태권도 승단심사비 : 10여만원
㈃ 교과내용의 차별화.
현재의 대안교육운동에서는 ‘새 부대’는 이런저런 모습으로 만들어지고 있는데, 그 ‘새 부대’에 담고 있는 내용물이 진정 ‘새 술’ 인지, 아니면 ‘오래된 술’인지 질문해 봐야 한다. 물론 제도권 내의 정규 학교에서는 아직 감히 건드릴 수 없는 교육 내용이나 학급행사, 특활 프로그램 등이 대안교육이라는 이름으로 행해지고 있음은 분명한 사실이다. 그러나 환경이나 생활 가꾸기와 같은 몇몇 특화된 교육내용을 제외하면, 제도권 정규학교의 기존 교과과정과 본질적인 차이를 보인다고 평가하기 힘든 것이 사실이다.
2004학년도 교육 과정(동명고)
과목군
과 목
기준
단위
이수
단위
과목
구분
10학년
비
고
국민
공통
기본
국민
기본
교육
과정
국어
8
8
2
2
도덕
2
2
1
1
사회
6
6
3
3
국사
4
4
2
2
수학
8
8
4
4
과학
6
6
3
3
기술가정
6
6
3
3
체육
4
4
음악
2
2
미술
2
2
영어
8
8
4
4
소계
56
56
22
22
일반
선택
과목
국어생활
4
4
정보사회와
컴퓨터
4
4
선
택
중국어Ⅰ
6
6
일본어Ⅰ
한문
6
6
종교
4
4
소계
24
24
심
화
선
택
공통
선
택
독서
8
8
문학
수학Ⅰ
8
8
영어Ⅰ
8
8
영어회화
8
8
선
택
체육실기
4
4
미술실기
음악실기
과학기술과목군
수학Ⅱ
8
8
미분과 적분
4
4
화학Ⅰ
4
4
화학Ⅱ
4
4
생물Ⅰ
4
4
생물Ⅱ
4
4
인문사회과목군
윤리와사상
8
8
사회문화
8
8
한국근현대사
8
8
정치
4
4
음악관련
택1
음악사
4
4
격
년
제
시
행
학
년
통
합
수
업
국악개론
4
4
택1
연주
4
4
실내악
4
4
미술관련
택1
소묘
4
4
미술이론
4
4
택1
회화
4
4
미술사
4
4
체육관련
택1
육상
4
4
체육개론
4
4
택1
구기
4
4
스포츠과학
4
4
소 계
인/64
예/82
인/64
예/82
과
목
군
과 목
기준
단위
이수
단위
과목
구분
10학년
비
고
국민
공통
기본
심
화
선
택
특
성
화
교
과
심 력 훈 련
12
12
1
1
인간관계훈련
4
4
자기관리훈련
4
4
영화개론
2
2
2
글쓰기
2
2
해외탐방
2
2
2
테마학습
2
2
산악등반
6
6
2
태권도
12
12
2
2
단체노작
(사회봉사)
7
7
1
1
소계
53
53
8
6
총합계(일반+심화+특성화)
인/197
예/205
인/197
예/205
30
28
재량
활동
교과재량
국민
국어(재량)
2
2
1
1
특성화
인간관계
2
2
1
1
자기관리
2
2
1
1
선택
진로와직업
2
2
1
1
택1
종교
2
2
1
1
철학
창의적
재량
범교과
성교육
(10시간)
2
2
1
1
자기주도적학습
역사문화
탐방
소계
12
12
6
6
특별
활동
자치활동
12
12
2
2
적응활동
계발활동
봉사활동
행사활동
소계
12
12
2
2
합계
인/221
예/229
인/221
예/229
38
36
3. 대안교육이 앞으로 나아가야 할 길
대안교육이 제도권 교육과 가장 다른 점이라고 한다면 학습주의를 지향한다는 점이다. 물론 생태주의나 공동체 지향 등 대안교육이 가지는 다른 특징들이 있지만, 학습주의는 교육방법론 자체의 근본적인 차이이며, 생태주의나 공동체 지향은 제도권 학교의 방향과 다르지 않다. 단지 제도권 학교는 방법론에서 모순이 크다는 것뿐이다.
그런데 학습주의에 입각한 교육은 매우 미묘한 근본적인 문제에 부딪치게 된다. 교육은 학습자의 입장을 완전히 반영할 수 없다. 교육은 정보를 전달하는 것이고, 전달하는 정보는 유한하다. 따라서 교육자는 자신의 신념에 따라 선별된 정보를 전달하게 되고, 학습자는 자신이 흥미가 있는 정보를 받아들이려 한다. 하지만 어떤 정보가 더 교육할 가치, 혹은 학습할 가치를 지니고 있는 지는, 아무도 알 수 없다.
대안교육이 가지고 있는 많은 문제점은 바로 이러한 근본적인 문제에서 비롯된다. 올바른 교육철학의 선정, 검증된 교육프로그램의 개발 및 적용, 교사에게 요구되는 과중한 능력과 책임, 대학입시를 교육내용에서 배제할 지, 포함할 지 등 대부분의 문제가 그러하다. 재정문제는 직접적인 관계는 없어 보인다. 그러나 대안학교가 학생들에게 다양한 교육을 제공하기 위해 일반학교보다 훨씬 많은 액수의 비용을 투자하기 때문에 재정문제가 발생하므로, 이 역시 근본적인 문제와 깊은 관계가 있다고 볼 수 있다.
그러므로 각각의 문제에 대해 개별적인 처방을 찾기 보다는 대안교육의 근본적인 문제에 대한 우리 나라 대안학교 전체의 합의가 도출되어야 하며, 그러한 합의가 현재 대안학교들이 갖는 문제들과 차후 발생될 수 있는 여러 문제의 준거가 되어야 마땅할 것이다.
결론적으로 대안학교 전체와 교육당국이 참여하는 협의체를 구성하는 것이 무엇보다 시급하다고 하겠다. 위에서 이야기한 근본적 문제는 일회성에 그치는 워크숍 등으로 해결가능한 문제가 아니다. 무엇보다도 각각의 대안학교가 매우 상이한 교육철학을 지니고 있어 합의를 도출하기가 어렵고, 파악되지 않는 다양한 학교 밖 교육프로그램이 존재하고 있어 대안교육 전반을 아우르는 워크숍을 실시하기 힘들다. 항시적으로 운영되는 협의체를 통해 각각의 대안학교가 네트워크로 연결, 의견을 주고받도록 하는 것이 가장 바람직하다.
이후 체계화된 대안학교 교사양성 프로그램과 교육프로그램을 개발하고, 재정적으로 어려운 대안학교에 대한 재정마련 및 지원방안을 설계하고, 대안교육으로 인정하는 교육철학의 요건을 명문화하는 등 여러 가지 제반 문제에 대한 논의가 있어야 할 것이다.

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