학교는 어떤 곳이어야 하는가 (교육 제도를 중심으로)

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본문내용

납, 학교사업 유치, 사회 기부금 조성, 교육기금회 설립 등의 다양한 경로를 개설하여 교육자금을 확보한다. 교육수입의 증가를 통하여 학교의 운영조건을 개선하고 교육사업을 확대하여 교육의 수준을 향상시킨다.
중국은 열악한 교육환경과 어려운 경제적 여건에 거대한 인구의 제약까지 안고 있기 때문에 교육의 근본적인 개혁 없이는 중국 사회의 발전을 기대하기 어렵다. 그러므로 중국 정부는 부단한 개혁과 발전을 통하여 교육목표를 달성하기 위하여 최선의 노력을 다해야 할 것이다.
4-3 덴마크의 교육제도
< 초중고 커리큘럼 >
유치원(선택), 기 본 교육(우리의 초등학교와 중학교를 합친 것, 9년), 청소년 교육, 고등교육으로 이루어져 있다.
청소년 교육은 고등학교급으로 인문계와 실업계로 구분된다. 또 실업 기초 훈련과 개방 교육 프로그램도 있다. 청소년 교육은 대개 3년이지만 교 육기간은 2년에서 4년으로 다양하게 진행된다.
고등교육은 기간에 따라 단기형 (1～3년), 중기형(3～4년), 장기형(5～6년)으로 구분된다.
초등6년, 중등 6년(3/3년) 대학교 의무교육: 9년 문해율: 99%(1980년)
초등교육 6년 : 9년제 초급학교는 의무교육이며, 만 7세 아동들이 입학함.
중등교육 3년 : 3년제 일반 중등학교 (16-18세)와 2-3년제 직업학교 (16-18세)로 구 분되며, 초급학교 졸업생 중 약 50%가 진학함.
고등교육 3년 : 중등교육 이수자중 40% 정도가 종합대학(5년제) 및 단과대학에 입학함.
덴마크에서는 일찍이 1830년부터 의무교육이 실시되었는데, 현재의 의무교육 연한은 9년간이다. 교육수준이 높아 문해율은 99%에 달한다(1980년).
<한학급의 담임수와 학생수>
교사 1인당 학생비율은 취학 전 교육이 13명,초등교육이 10명,그리고 중등교육이 9명선이다(1995년).
덴마크에는 1497년 창립된 코펜하겐대학,1928년 창립된 오르후스대학,1964년 창 립된 오덴세대학 등의 종합대학교와 여러 단과대학이 있다.공립학교의 수업료는 모두 무료이고,위의 3개 종합대학도 국립이어서 수업료가 면제된다
< 정부의 정책 >
덴마크는 지방분권체제로 초등학교와 중학교는 시정부에서, 고등학교는 지역(주) 정부에서 관장한다. 대학을 포함한 그 외 교육기관은 국가에서 관장한다.
교육비는 국가에서 전액 지원하는데, 이를 위한 교육 예산으로 GDP의 7.5%, 공공 지출의 13.1%가 투입된다.
1999년도 교육예산 중 교육정보화 예산은 316억 DKK(약 5조 2억원; 1DDK=165원, 1999.11.12기준)이다.
4-4. 대안학교
영국의 Summerhill School
Summerhill은 A. S. Neill의 교육이념에 따라 1921년 영국 서퍽주 레스턴에 세워진 학교이다. 비형식적이고 자유로움을 추구하는 학교로 Neill 자신의 표현에 따르면 자유 학교(free school)이다.
Neill은 지금까지의 학교 교육은 어른들의 입장에서 시작한 것으로 보아 부정적으로 보았으며 어른이 아닌 어린아이에게 맞는 학교를 만들기로 하였다. 그래서 어린이들에게 최대한의 자유를 허용할 학교를 만들기 위해 일체의 명령과 훈련, 모든 지시와 도덕 훈련, 모든 종교 교육을 철폐한 Summerhill School을 설립한다. 이러한 최대한의 자유를 어린이에게 줄 수 있었던 기저에는 어린이는 결코 악하지 않고 선한 존재라는 확고한 신념이 깔려 있었다.
유치원, 초등학교, 중학교, 고등학교 과정이 있으며, 기본적인 시간표는 정해져 있지만 교사를 위한 시간표이지 학생이 수업에 참여해야 할 의무는 없다. 그러나 그렇다고 해서 수업에 참여하는 학생이 전혀 없을 것이라고 생각하면 오산이다. 유치원 때부터 Summerhill을 다녀온 학생들은 처음부터 수업에 잘 참여한다. 다른 학교에 다니다 오는 경우에도 3개월 정도면 수업에 참여하게 된다. 이렇게 자신의 자발적인 선택과 자발적인 동기 부여로 경험하게 되는 배움은 아동들을 심리적으로 건전하고 어떤 방식이나 어떤 형태로든 자신이 좋아하는 배움을 택하게 된다. 그런 이유로 그들은 자신이 참여하는 수업의 필요성과 목적을 확실히 알고 있다. 또한 대학 입시를 위해서 대학에 진학하기 원하는 학생들에게만은 대학 입시 시험을 대비한 과목을 가르치기는 하지만, Summerhill School에는 기본적으로 시험이 존재하지 않는다. 가끔씩 쪽지 시험을 보는 내용도 장난스러운 내용이 대부분이다. Neill은 그의 책 『Summerhill』에서 이 학교의 교육 과정을 말하면서 “우리 학교의 12살짜리 그림은 글씨 쓰기나 철자범, 분수 계산 등에서 다른 학교의 같은 또래 학급과 경쟁의 대상이 될 수 없을 지 모른다. 하지만, 창의력을 요하는 시험에서는 우리 학교들이 다른 학교 학생들보다 훨씬 뛰어 날 것이다” 라고 말하고 있다.
Summerhill School은 또한 자치학교로도 유명하다. 학교의 자잘한 내용을 모두 학생들의 회의를 통해서 결정한다. 이때 학생과 교직원은 동등한 자격을 가진다. 이러한 학생과 교직원의 동등한 자격은 Summerhill의 다른 특징들과 어우러져 어른들을 마주하는데 꾸밈이나 막힘이 없으며 두려워하지 않는다.
Summerhill School은 현재 재정문제와 장학 검열 정책으로 그 존재가 위협받고 있다. 하지만 어린이에 대한 신뢰를 바탕으로 개성적이고 창조적인 인간으로 만드는 수업을 지지하는 서머힐주의자(Summerhillian)가 있는 한, 그리고 그만큼의 교육의 성과가 있는 한 갈등과 긴장의 틈바구니에서 고난을 받으면서도 그 살길을 찾아낼 것이라 전망된다.
5. 결어
우리는 지금까지 우리나라의 교육현실을 살펴보고 그에 대한 비판도 해 보았다. 그리고 실제로 학교교육을 경험하고 있는 학생과 학부모 등이 느끼는 우리나라 교육의 문제점을 살펴 보았고, 이것에서 도출된 문제점이 다른 나라에서는 어떻게 해결되고 있는지도 알아보았다. 교육이란 교육을 이루고 있는 - 제도, 학생, 교사 등의 - 요소들 중 하나만으로는 결코 제대로 된 모습을 드러낼 수 없다. 모든 요소들이 합의를 이룬 가운데 조화롭게 이끌어 나가야 할 것이다.

키워드

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