인간의 발달이론과 발달과업에 대해서 정리

소개글

인간의 발달이론과 발달과업에 대해서 정리에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 인간의 발달이론
1) 프로이드의 정신분석 이론
2) 에릭슨의 심리사회 이론
3) 피아제의 인지발달 이론
2. 인간의 발달과업
1) 유아기
2) 초기 아동기
3) 놀이기
4) 학동기
5) 청년기
6) 초기 성인기
7) 성인기
8) 노년기
3. 나의 발달과업 – 청년기
4. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

y crisis)”라고 이야기 한 것이다. 그러나 이러한 정신적인 갈등과 고통은 병리적인 현상이라기보다는 자신을 새롭게 재정립하기 위한 자아와 세계 사이의 힘겨운 싸움이라고 할 수 있다. 앞서 말했듯이 자아정체성의 형성은 청년기에 와서 시작되는 것도 아니고, 청년기에 끝나는 것도 아니며 자아정체성의 형성은 일생을 통해 이룩해야 할 중요한 과제이다.
4. 시사점
발달과업과 교육과의 관련을 하비거스트는 각각의 단계의 발달과업과의 관련 속에서 이해함으로써 교육 목표 설정의 준거를 획득할 수 있다는 것과 교육의 효과를 올릴 수 있는 타이밍을 포착할 수 있다는 점에서 중요성을 찾을 수 있으며, 인간이 어떻게 발달하는가에 관심의 초점을 맞출 것이 아니라 여러 발달적 사실에 근거하여 어떻게 하면 교육을 잘 할 수 있을 것인가의 실천적 과업획득에 힘써야 한다고 다시 한 번 강조하고 있다. 발달과업은 특정 시점의 발달에 대한 적응을 판단하는 준거가 될 수 있으며,특정 사회의 모든 아동은 발달의 특정 시점에 이러한 과제에 직면하게 되며, 이는 능력에 대한 지표로써 기능하기도 하고, 발달과업의 성취는 곧 인생의 행복으로 연결된다. 발달과업을 성취한 사람은 그렇지 않음 사람들보다 더 행복하고, 더 큰 생활만족을 경험하며, 더 높은 자기 존중감을 지니고 있으며, 더 적은 정신병리적 증상을 경험하고 있는 것으로 나타났다. 아동기의 발달과업의 성취 여부는 청소년기 행복과 학교 생활만족 및 자기존중감에 영향을 주는 것으로 나타났으며, 이러한 발달과업에의 접근은 교육학자와 현장 교사에게 아동발달 진행과정에 대한 이해의 틀을 제공해 준다고 할 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 인간의 발달이론과 발달과업에 대해서 정리해 보았다. 현대 한국 사회에서 청년의 위기가 심각하게 보여지는 것은 연장된 청년기일 것이다. 장휘숙은 그의 책에서 “청년기의 정체감 확립은 어느 문화에서나 발견될 수 있는 보편적 현상은 아니다. 즉, 그 문화가 갖는 특성이 청년기의 길이를 결정한다. 일반적으로 아동기와 성인기 사이의 계속성이 적고,문화적 불연속성이 클수록 청년기는 길어진다.”라고 말했다. 급격한 변화를 보이고 있는 한국의 사회에서 문화와 윤리의 혼란함이 청년들의 가치혼란으로까지 영향을 미치고 있다. 그리하여 현재 한국의 청년기는 점차 길어지고 있는 상황이다. 이전까지 한국사회에서는 일반적으로 청년기를 12세부터 22세까지, 즉 중학교를 입학하면서 대학교를 졸업하는 기간을 말했다. 하지만 한국 사회가 점차 산업화 사회를 거쳐 정보화 사회로 변화되면서 고도의 기술을 갖춘 전문가들을 원하게 되었고, 많은 청년들은 자신의 진로와 직업을 위해서 전문적인 교육을 필요로 하게 된다.
참고문헌
송명자, 발달심리학, 학지사 2000
정옥분, 아동발달의 이해, 학지사 2002
정역숭, 김영희, 박범혁공저, 아동발달과 부모교육, 2005
권대훈, 교육심리학의 이론과 실제, 학지사, 2012
손병덕 외, 인간행동과 사회 환경, 학지사, 2002
임경수, 인간발달 이해와 기독교상담, 학지사, 2004

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