우리나라의 교육 현실을 기능론적 관점과 갈등론적 관점 중 한 가지를 선택하여 예를 들고 비교 설명

소개글

우리나라의 교육 현실을 기능론적 관점과 갈등론적 관점 중 한 가지를 선택하여 예를 들고 비교 설명에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

　1. 우리나라의 교육 현실의 기능론적 관점
　　- 기능론적 관점의 예

　2. 우리나라의 교육 현실의 갈등론적 관점
　　- 갈등론적 관점의 예

　3. 우리나라의 교육 현실의 관점의 예 - 갈등론적 관점

　4. 우리나라의 교육 현실의 기능론적 관점과 갈등론적 관점 비교

　5. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

교육의 지나친 과열현상은 결국 사회적 문제로 대두되었다.
따라서 공교육 활성화를 위한 기반 조성은 크게 두 가지 측면에서 접근할 수 있다. 사회 제도적 측면과 학교 내적 측면에서 이루어질 수 있다. 사회 제도적 측면은 흔히 한국 사회의 문제로 인식되고 있는 학벌주의, 학력주의 등의 사회적 풍토와 선발 중심의 대학입시정책, 지식 평가 위주의 고시문화, 교육 재정의 확보 등 교육 제도 상의 문제들이다. 학교 내적 측면은 학교의 환경적 부분으로써 많은 학급 인원 수, 이질적 학급 구성, 교사의 업무 과다 등의 열악한 교육 환경의 문제이다. 한국의 공교육이 활성화되기 위해서는 사회 제도적 측면과 학교 내적 환경 개선이 동시에 이루어져야 할 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 우리나라의 교육 현실을 기능론적 관점과 갈등론적 관점 중 한 가지를 선택하여 예를 들고 비교 설명해 보았다. 우리나라 국민들의 교육에 대한 관심과 열의는 매우 높다. 교육에 대해 말해보라면 국민 누구나 한마디씩 할 수 있으며 때로는 교육 전문가에 뒤지지 않는 식견과 통찰을 가진 이도 적지 않다. 이는 대다수의 사람들이 자녀를 가진 부모가되며, 자녀의 교육 문제는 부모에게 있어 일상적인 관심을 뛰어 넘는 특별한 영역이기 때문이다. 부모는 자녀의 성적에 따라 울고 웃는다. 심지어 자녀의 학교성적이 낮을 경우 장래에 제대로 된 인간 구실을 못할 것처럼 과도하게 인식하는 부모들도 있다. 자녀의 교육 문제는 부모의 삶에까지 영향을 미치는 부모의 주요한 관심 영역이다. 그렇다보니 한국사회는 교육열이 매우 높다. 교육열이란 교육에 대한, 교육을 위한, 교육에서의 학생과 학부모, 그리고 국가의 열망 또는 열기라 할 수 있다. 교육열은 고차원의 지식을 습득하기 위한 열정보다는 사회적 신분 향상을 위한, 우월한 사회적 지위 획득을 위한 개인적인 열망이라 할 수 있다. 이 개인적인 열망은 미래를 미리 결정지어 자식에게 부여하는 부모의 열망 또는 부모의 대리만족이며, 이 열망은 좋은 성적, 좋은 등수, 좋은 대학, 좋은 직장, 고수입 등 사회적 지위로 이어지는 표면적 결과에 집중된다.
참고문헌
권기욱 외(2010). 교육학개론. 도서출판 보현사.
권영창 외(2005). 교육의 이론과 실제. 형설출판사.
장미혜(2002). 사회계급의 문화적 재생산. 한국사회학.
김현정(2008). 한국사회의 교육 불평등 재생산에 관한 고찰. 건국대학교 교육대학원 석사학위논문.

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