언어 발달과 지도 ― 인지주의의 언어습득이론

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본문내용

숙달과 실제 어린이의 초기언어 발달과의 관계를 확증할만한 실증적 자료가 빈약하다. 일반적으로 학자들의 견해는 Piaget을 중심으로 한 몇몇 심리 언어학자들의 사례연구 결과를 일반화한다는 것은 무리라고 보고 있다.
둘째, 어린이의 언어 목록이 갑자기 급진적으로 증가하는 사실에 대한 구체적인 해답을 인지론자들은 제시하고 있지 못하다. 그리고 어린이가 한 특별한 의미를 표현한 단어를 숙달한 후 어떻게 어린이가 더 복잡한 문장구조나 형태를 해득할 수 있는 배우는가 하는 사실에 대한 병확한 대답이 없다. Bloom에 의하면, 어린이가 3~4세경에 인지 발달과 언어 발달 사이에 교차점이 생기어, 인지발달에 따라, 언어 발달이 되고 있지 않다고 보고 있다.
셋째, 인지론자들은 흔히 언어지식과 언어 능력이란 어린이에게 언어학적 입력(혹은 노출)없이는 설명할 수 없다는 사실을 무시하고 있다.
넷째, 인지론적 언어 습득론은 장애자의 언어 습득 과정을 설명하지 못하고 있는 모순점에 봉착하고 있다. 어떤 어린이는 정상적인 인지 발달에도 불구하고 전혀 언어 발달이 성취되지 않은 경우가 있다. 따라서 어린이의 언어 습득은 인지 발달보다 더 복잡한 요인을 포함하고 있다.

키워드

언어 발달과 지도 ,   인지주의,   언어습득이론