아동 무용의 필요성과 적용방법에 대해

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 무용의 교육적 가치
2. 무용교육의 효과
3. 아동 무용의 필요성
4. 아동 무용의 적용방법
1) 각 단계별 주요내용
(1) 준비운동(Warm up) 단계
(2) 근육이완운동(Action phase) 단계
(3) 표현운동(Thema) 단계
(4) 정화단계(Arrangement) 단계
2) 공간을 활용한 프로그램 안

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

킨다.(예: 하고 싶은 동작을 자연스럽게 표현하게 함)
(4) 정화단계(Arrangement) 단계
감정의 정화단계인 Arrangement 단계로서 호흡이나 명상 등으로 앞에서 일어났던 감정과 생각을 정리하는 단계로서 그룹 전체가 함께 생각과 느낌 등을 나눈다. (예: 호흡정리, 원을 그리며 걷기, 인사하기)
① 표현운동과 정화의 단계에서 아동들의 움직임은 격렬해질 수도 있고, 오히려 수축되는 경우도 있다. 이제는 다시 편안한 상태로 만들어 주는 것이 중요하다. 커다란 심호흡으로, 아동들의 근육을 안정시킨다.
② 호흡의 정화와 병행되어 긴장을 서서히 이완시켜주고, 스스로 인식 할 수 있는 동작이다.
2) 공간을 활용한 프로그램 안
연구 주제
공간(Space)
연구 기간
4주
활동 목표
1. 좁은 공간과 넓은 공간을 인지하고 높고 낮음을 통한 공간 변화를 지각할 수 있다.
2. 지시하는 방향을 인지하고 이동할 수 있다.
활동 절차
활동 과정
도입
무용 수업 시간은 50~60분으로 정하고 프로그램을 시작하기 전 팔, 다리, 관절마디를 늘리는 간단한 스트레칭을 10분 진행한다.
프로그램
내용 전개
1주
각자 매트 위를 개인 공간임을 알려준다. 전체의 공간에서 개인의 공간으로 이동했을 때에 팔다리를 양 옆으로 크게 펴는 특정 동작을 요구한다.
번갈아가며 4번 이상 시행한다.
2주
아동 절반은 개인 공간에 앉아 있거나 누워있게 하고 나머지 반은 돌거나 점프 뛰며 이동하며 개인공간에 있는 아동과 접촉 시 상대방의 상태를 원래의 형태와 다르게 변형시킨다.
3주
간단한 마루 동작을 인지 한 후 교육자가 지시하는 방향으로 원래 동작의 방향과 다르게 바꾸어 가며 공간의 개인의 위치를 변형시킨다.
4주
각자의 몸을 이용해 직선과 곡선을 만들어본 후 움직임을 더욱 크게 만들어 동작으로 연결시킨 후 직선동작과 곡선동작을 구분한다.
마무리(평가)
1. 신체 활동 후 느낀 점을 자연스럽게 이야기 나눈다.
2. 같이 활동한 친구의 공간변화와 다른 점을 이야기 나눈다.
3. 각자의 매트 위에서 마무리 스트레칭을 하며 공간에 대한 내용을 인식하게 유도한다.
유의점
1. 모든 아동이 흥미를 가지고 수업에 참여할 수 있도록 유도한다.
2. 말을 잘 알아듣지 못할 시에 다시 한 번 충분히 설명을 한 후에 수업을 계속 진행한다.
3. 유도했던 방향과 공간으로 이동하지 못하더라도 아동들을 격려한다.
Ⅲ. 결론
오늘날의 아동들은 과거에 비해 또래 집단과의 놀이를 통한 상호작용을 매개로 하여 사회성을 발달시킬 수 있는 기회가 더 적다. 여기에는 다양한 이유가 있을 수 있다. 핵가족화, 늘어난 이혼율, 과거 어느 때보다도 적은 자녀 수 등의 보편적인 사회현상들과 더불어 우리나라의 특수상황으로써 입시라는 절대적인 과제 앞에 어려서부터 놀이보다는 여러 사교육에 치중함으로써 사회성 발달의 기회가 줄어들고 있다. 이 모든 요인들로 인해 아동들은 사회성을 발달시킬 수 있는 기회와 시간자체를 상실하고 있는 것이 현실이다.
생의 주기 중 아동기는 신체적으로나 정신적으로 발전의 가능성이 매우 높고 왕성한 발전이 이루어지는 시기이며, 호기심이나 모험심이 강하고 감수성이 예민할 뿐만 아니라 운동기능의 발달을 위한 이상적 시기로서, 감수성이 가장 민감한 아동시기에 인격이나 그가 지니고 있는 능력은 제 스스로 자라는 것이 아니라 교육을 통해 여러 가지 요인이 조화 있게 균형을 이룰 때 형성되는 것이다.
즉, 아동기에서 무엇보다 중요하게 학습되어야 할 것은 단순 암기가 아닌 자발적 활동을 통해 자기 발전을 시킬 수 있는 성향을 기르는 것이다. 이와 관련하여 무용 교육의 이념은 몸의 움직임을 매개로 피교육자가 인간 및 세계와 바람직한 관계를 맺고 그 속에서 자기를 표현하며 이를 통해 의미를 창조하고 체험할 능력을 기르는 교육이다. 무용교육의 목표는 “신체 활동을 통하여 인간이 조화적 발달, 균형 잡힌 생활, 심미적 발달 및 문화적 인간 형성이라는 일반적 목표아래 창조적 인간 형성”이라고 볼 수 있다. 따라서 무용의 교육적 가치는 풍부한 정서를 함양시키는데 있다.
무용은 움직임 자체에 언어가 있어 감정이입과 표현이 단순히 신체에 의한 율동인 것은 아니며, 그 안에 사상, 감정, 상징적인 의미도 내포하고 있다. 또한 신체는 성격의 표현으로 나타내어지며 움직임의 사용은 한 개인에 대한 마음 상태, 기분, 활동성, 무기력, 경직성 등을 발하며 움직임을 통한 상호작용은 새로운 경험이나 감각을 일으킬 수 있다.
어느 때보다 모든 면에서 불안한 시기라고 할 수 있는 아동들은 신체적인 움직임을 본능적으로 요구하므로 다양한 신체적 경험이 이루어질 수 있는 무용교육은 교육적 가치가 매우 높다. 따라서 어린이들을 대상으로 창의성 증진과 흥미유발 및 신체적인 발달을 꾀할 수 있는 다각적이고 통합적인 무용프로그램의 개발이 필요한 시점이다.
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키워드

무용교육,   교육적 가치,   적용방법