[인지발달이론] 피아제(Piaget)와 비고츠키(Vygotsky)의 인지발달이론을 비교분석

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목차

[인지발달이론] 피아제(Piaget)와 비고츠키(Vygotsky)의 인지발달이론을 비교분석하시오
Ⅰ 서론

Ⅱ 본론
1. 피아제의 인지 발달이론
2. 비고츠키의 인지 발달이론
3. 피아제와 비고츠키의 인지 발달 이론 비교

Ⅲ 결론 및 의견

Ⅳ 참고문헌

본문내용

로서 환경에 대해 끊임없는 탐색을 위한 지적 호기심과 추진력을 지닌 것으로 본다. 이에 반해, 비고츠키는 성인과 유아의 공동생활에서 처음 상호작용의 책임은 성인에게 있고 성인이 유아의 인지수준을 끌어올려 주어야 한다고 보고 있어 학습자로서 유아의 역할과 지위는 피아제보
다는 다소 한정적이라 할 수 있다.
일곱째, 유아에 있어 공동 작업에 의한 문제해결과 단독작업에 의한 문제해결 중 어느 것이 학습에 효과적인가에 관해, 피아제는 어린 유아의 경우에는 자기중심적 성향 때문에 단독작업이 더 생산적으로 한 반면에, 비고츠키는 공동 작업이 더 효과적임을 주장한다. 피아제는 유아의 자기주도적인 발견활동을 강조하는 것에 비해, 비고츠키는 공조활동을 통한 지원적 발견활동을 강조하는데, 특히 부모나 교사의 적극적인 지원적 공조활동이 유아의 발달 수준을 보다 진보된 단계로 끌어올릴 수 있다고 보았다.
여덟째, 발달에 있어 환경이 갖는 역할에 대해 피아제는 비고츠키보다는 발달에 있어 환경의 비중을 더 적게 두고 유아가 경험하는 즉각적인 환경만을 더 중시하는 입장이다.
이에 비해, 비고츠키는 유아가 경험하는 즉각적인 환경보다 더 큰 맥락으로서 사회문화-역사적 관점을 도입해 발달에 유아의 문화-역사적 환경의 중요성을 부각시켰다.
유아와 환경과의 상호작용에서도 피아제는 근본적으로 생래적(生來的)인 유아의 능동성을 강조해 유기체가 탈맥락화 되어 자기중심성을 극복하는 과정으로 보고 즉각적인 환경과의 영향력을 강조하고 있다. 이에 비해, 비고츠키는 유아의 사회문화적 환경의 내면화 과정에 의한 정신적 발달을 강조하여 성인과의 언어적 상호작용을 강조하였다.
아홉째, 피아제와 비고츠키는 모두 활동을 강조하고 있지만, 활동의 차원에서는 차이가 있다. 피아제는 유아의 활동을 심리적 차원을 고려한 데 반해, 비고츠키의 이론 체계 내에서 개인의 활동은 사회적 관계의 체계 내에서 이루어지는 개인 상호간의 상호작용으로 구성되므로 사회적 차원에서 고려된다고 할 수 있다. 즉 피아제이론에서의 활동이 세계에 대한 유아 개인의 능동적인 탐색활동이라면, 비고츠키이론에서의 활동이란 개인이 보이는 세계와의 목표지향적인 상호작용을 의미하며 활동의 생산물은 개인의 인지구조로 변형된다고 본다. 주요 학습활동으로 피아제는 반성적 추상화, 연역, 추론 등을, 비고츠키는 관찰, 모방, 시범, 조력 등을 통해 지식의 내면화 과정을 강조한다.
마지막으로, 발달과 학습의 관계에 대해 피아제는 교육의 ‘최적 시기를 강조하면서 발달이 학습에 선행되어야 한다는 입장이고, 비고츠키는 학습이 발달에 선행되어야 한다고 보는 점에서 두 사람의 견해는 대조적이다. 즉 피아제는 교육에 선행한 발달을, 비고츠키는 발달에 선행한 교육으로 학습이 발달을 주도할 수 있음을 강조하였다.
비고츠키는 학습은 발달을 낳고 그것은 다시 학습이 이루어질 수 있는 발판이 되며, 성인에 의한 상호작용적 학습이 인지발달의 주요인이다. 따라서 학교 교육에서 학습과 발달의 관계는 비고츠키입장에서 어떤 학습이 유아의 인지발달을 도울 수 있는지에 대한 문제에 초점을 맞춘 반면, 피아제는 인지발달이 이루어진 후에 각 발달수준에 준하여 학습이 진행되며, 이 과정에서 유아는 이미 지닌 인지구조가 더욱 세련되고 그 구조들의 세부단위들에 있어 인지적 기능이 통합되어 진다. 결국 피아제는 조기교육보다는 적기교육의 실효성을 강조하고 있다.
Ⅲ 결론 및 의견
이상과 같이 피아제와 비고츠키 인지발달이론을 비교분석하여 살펴보았다. 이처럼 피아제는 보편적 발달단계를 정립한 반면 비고츠키는 변화되는 사회·문화적 상황 가운데 고정된 발달단계는 존재하지 않는다고 보았다. 두 사람은 모두 사회적 상황과의 상호작용에 대하여 설명하고 있다. 그러나 사회적 상황을 규정함에 있어 피아제는 사회 상부구조를 비고츠키는 피아제가 간과한 사회 하부구조의 영향에 대하여 강조하였다.
따라서 우리는 피아제와 비고츠키 이론이 가지는 관점의 차이를 상호 대립적으로 바라보기보다 상호 보완하여 아동의 교육에 잘 반영되어야 할 것이다. 즉, 피아제의 보편적 발달단계와 비고츠키의 사회와 상호작용을 통한 아동발달을 잘 파악하여 적용해야하지 않을까 생각된다.
Ⅳ 참고문헌
변영계(2005). 교수ㆍ학습의 이해. 학지사
이기숙(2008). 유아교육과정. 교문사
정태위 (역) (1987). Piaget의 인지발달론. 배영사.
곽금주 (역) (1989). 아동의 인지발달. 중앙적성출판사.
강인언 (역) (1995). Piaget이론 입문. 학지사.

키워드

인지발달이론,   피아제,   비고츠키,   Piaget,   Vygotsky,   피아제,비고츠키