몬테소리 - 문화

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몬테소리 - 문화에 대한 보고서 자료입니다.

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본문내용

소중함을 인식하게 한다.
인간이 자연의 한 부분으로서 우주 내의 모든 창조물을 상호의존적 관계에 있음을 깨닫는다.
자연을 탐구하면서 신비감과 함께 신의 존재를 느끼고 정의심을 갖도록 한다.
자연에 대한 겸허한 마음을 가르친다.
논리적인 판단 능력의 개발과 호기심을 갖게 한다.
과학 교육의 내용
과학 교육의 내용은 생명 과학, 물리 과학, 환경 과학의 분야로 나누어 제시할 수 있다. 생명 과학 분야는 동물과 식물, 그리고 그들 사이에 관계 및 환경과의 관계를 포함한다. 자연 생물의 존귀함을 인식하고 고마움을 터득케 하며, 인류를 보존하려면 상호 관계가 보존되어야 함을 알게 하고 자연에 대한 겸허한 마음을 갖도록 한다. 물리 과학 분야에서는 동식물의 상호 의존적 관계 인식(산소와 탄산가수의 수요와 공급), 온도에 따른 물의 변화(기체, 액체, 고체), 물체나 물질의 속성 인식(다른 반응을 보이는 물체), 각각의 소리를 만들 수 있는 여러 물체들, 물질과 에너지화의 개념을 다룬다. 환경 과학은 음식과 옷, 집을 마련하기 위하여 동 · 식물을 활용하는 법, 일상생활과 자연 환경의 순환관계, 자연 보호 등의 인간과 환경 사이의 다양한 관계 및 생태학을 다루고 있다.몬테소리 문화 교육/ 창지사/ p.14~15
몬테소리 문화영역 한미몬테소리 협회/ 창지사/ P. 22 ~ 29
6. 문화 영역의 교육 원리
감각운동기에 있는 영아들에게 있어서 문화 교육은 자연과 자연의 변화를 감각적으로 체험하게 하는 것이다. 형식적인 시범보다는 일상생활에서 반복적으로 일어나는 현상을 자연스럽게 체험하도록 함으로써 학습이 이루어지도록 한다. 예를 들어 비가 오는 것을 바라보기, 나무 그늘에 앉아 보기, 잔디밭을 맨발로 밟아보기, 바위 문지르기 등을 통해 자연을 느끼고 경험하도록 해야 한다.
한편 초등학교 단계의 아동은 문화를 습득하고 사실적인 정보와 세부적인 지식등을 접하는 나이로 우주관을 형성하고 지식을 추구하며 문자를 통한 추상적인 지식의 학습이 이루어진다. 따라서 유아기의 문화 교육은 구체적인 경험과 활동을 통하여 앞으로 아동이 수행하게 될 추상적인 지식 습득의 기초를 형성해 주는 것이다. 영아기와 초등학교시기를 연결해 주는 유아기의 문화 교육은 탐구자인 유아들이 탐구의 길을 갈 때 스스로 발견할 수 있도록 도움으로써 추상적인 사실에 대해 호기심을 가질 수 있도록 환경을 제공하고 열쇠를 제공하는 것이어야 한다. 몬테소리 문화 교육/ 창지사/ p.15~16
7. 문화 영역의 교수 원리
몬테소리가 제안한 문화 교육의 교수 원리는 다음과 같다.
전체를 먼저 소개하고 부분으로, 부분에서 전체로 이동함으로써 전체와 부분과의 관계를 인식할 수 있고, 이후 다시 세세한 부분에서 상상을 통한 전체를 구성함으로써 허구가 아닌 현실적인 지식에 이르고자 하는 철저한 교수 원리를 채택하고 있다. 몬테소리(1948 : 5 ~ 6)는 어린이들에게 전 우주의 전망을 주도록 권고한다. 모든 것은 우주의 부분으로서 통합된 전체를 형성하기 위해 서로 연결되어 있음을 피력한다. 덧붙여서 우주는 실제를 주고 그에 대한 질문과 해답도 제시한다고 강조한다.
구체적인 활동부터소개하고 추상적인 활동을 소개한다. 모든 활동을 소개할 때 직접적이고 구체적인 경험(concrete)-반 구체적인 경험(semi-concrete)-반 추상적인 경험(semi-abstract)-추상적인(abstract) 경험의 순서로 소개한다. 예를 들면 실물 → 모형 → 그림 → 문자 순서로 제공한다.
일상생활과 관련된 작업을 통해 어린이가 의미 있게 접근하도록 한다. 예를 들어 수형, 지형을 점토나 색종이로 직접 만들어 보고 정리 정돈하게 한다.
환경 내에 문화적인 요소들(음악, 그림, 화초, 동물, 여러 나라의 물건과 의상 등)을 준비해 둔다.
감각적 경험을 통해서 문화 영역의 활동이 이루어지도록 한다. 예를 들면 지도를 시각적으로 보면서 크기와 모양과 위치를 인식하고 구별하게 하며, 사진이나 물건 등을 보고, 만져보게 하고, 음악도 듣고, 음식을 직접 먹어보고 맛을 느낄 수 있도록 함으로써 학습 효과를 높인다.
수 개념을 도입하고 활용한다. 시간 개념의 소개와 달력, 연대표 등에서 구체적인 숫자를 도입하여 하나의 현상을 이해하는 데 수학적인 도움을 받고 수학적인 의미를 인식하도록 한다.
언어와 연결되도록 한다. 작업 중에 나오는 용어나 개념을 이해하고 쓰기 활동과 연결되도록 한다.
정확한 어휘와 개념을 사용한다. 따라서 교사는 활동 내용과 관련된 정확한 개념과 지식을 가지고 있어야 한다.
주제에 대해 이야기를 나누기를 하고 추가적인 정보를 제공할 수 있는 책자 등을 준비해 둔다.
어린이 스스로 손을 사용해서 만들고 조작할 수 있는 기회를 제공한다.
발달 단계에 적합한 지도 방법을 사용한다.
0~3세의 문화 교육은 일상생활에서 반복적으로 발생되는 체험을 통해 자연의 변화를 체험토록 한다. 예를 들면 꽃잎을 만져 보면서 속성(질감, 색깔, 모양)을 인식하고 비를 맞아 보고, 그늘에 앉아 보고, 풀밭에 맨발로 다녀 보면서 자연 현상의 변화를 느껴 보게 할 수 있다.
3~6세의 문화교육은 첫 단계에서는 감각을 통해 인간과 생태 환경을 경험하고, 두 번째 단계에서는 생태계의 원리, 법칙 등의 개념을 이해하고 점차적으로 우주 전체 존재물의 생성과 발전을 통한 경이감과 소중함 등의 우주적 시각을 획득케 한다.
6~12세의 시기는 구체적 문화에 대한 지식 습득 단계로서 첫째, 사실적인 정보를 제공하고 둘째, 세부적으로 탐구할 수 있는 교육으로 발전시켜야 하며, 셋째, 문자를 통한 추상적 지식을 획득하여 우주관을 형성한다. 마지막으로 넷째, 궁극적으로 평화로운 사회 건설에 이바지하는 문화인 또는 세계인으로 성장할 수 있는 자세를 갖도록 돕는다. 몬테소리 문화영역 한미몬테소리 협회/ 창지사/ P. 30 ~ 32
참고문헌
몬테소리 문화영역 / 한미몬테소리 협회/ 창지사/ P. 11~16, 22-32
몬테소리 유아교육론/ 김영서/ 학지사 / P. 253~254
몬테소리 문화 교육/ 배진영,송미령, 왕기은, 이성숙 / 창지사/ p.13~16

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