목차
☺ 설립목적
☺ 운영방향
☺ 장애아동․비 장애아동의 사회통합을 위한 방과후 활동 프로그램 “징검다리”
☺ 프로그램의 필요성
☺ 대상자 선정
☺ 사업목적/목표
1)세부 사업내용
2)프로그램 평가
☺담당인력구성
☺사업기대효과
1) 참여 대상자 - 장애아동
2) 참여 대상자 : 비 장애아동
☺프로그램 예산(안)
평가도구
☺ 운영방향
☺ 장애아동․비 장애아동의 사회통합을 위한 방과후 활동 프로그램 “징검다리”
☺ 프로그램의 필요성
☺ 대상자 선정
☺ 사업목적/목표
1)세부 사업내용
2)프로그램 평가
☺담당인력구성
☺사업기대효과
1) 참여 대상자 - 장애아동
2) 참여 대상자 : 비 장애아동
☺프로그램 예산(안)
평가도구
본문내용
♧OO아동복지관♧
☺ 설립목적
새싹아동복지관은 지역 내 요 보호아동 (시설아동, 방임아동, 학대아동, 저소득층 아동) 과 일반아동 및 그 부모와 가족을 위한 아동복지 종합서비스 제공을 목적으로 한다.
☺ 운영방향
☞ 단종 복지관의 중요성과 필요성을 입증 시킬 수 있는 모델 확립, 제시하는데 주력하며, 장단기 발전계획을 세워 조직적이고 체계적으로 운영.
☞ 아동들에게 꿈과 희망을 심어주며 건강하게 성장할 수 있도록 끊임없이 연구하며, 프로그램의 전문성을 강화하도록 노력한다.
☞ 아동복지관 역량을 강화, 아동들에게 필요한 서비스를 적재적소에 전달하여 아동이 건전하게 성장할 수 있도 록 돕는다.
☺ 장애아동․비 장애아동의 사회통합을 위한 방과후 활동 프로그램 “징검다리”
사업 명 “징검다리”는 장애아동과 비 장애아동이 편견이나 소외감 없이 함께 어울려 활동하면서 자존감도 향상하고 건전한 또래관계를 형성하고자 하는 의미이다.
☺ 프로그램의 필요성
인간은 살아가면서 각 단계마다 수행해야 할 발달과업이 있다.
아동 또한 마찬가지이며, 인간은 아동기를 통해 여러 가지 발달과업을
수행하며 ,프로그램의 대상이 되는 아동의 발달 과업중의 하나는 사회성
의 발달이다.
이정덕은 아동기에 동년배 집단의 활동을 통해 그들의 가족으로 부터 독
립, 자기중심적 태도에서 탈피,타인에 대한 동정, 성실, 공정, 준법성, 인내
심 등을 형성. 아동기에 사회성이라는 발달과업을 통해 아동은 사회에서
적절하게 수행할 수 있는 기능을 개발할 수 있는 것이다. 하지만 장애 아
동의 경우, 자신들의 특징 때문에 이러한 것을 수행하는 데 어려움이 따
름. 비 장애 아동의 장애아동에 대한 편견으로 인해 비장애 아동이 사회
성 발달을 키울 수 있는 기회 또한 상실되고 있는 상황이다.
이러한 현실은 비장애 아동의 체계에 있어서 심각한 결과를 초래. 사회체
계이론은 한 개인을 둘러싸고 있는 체계에 관심을 가지면서, 개인과 환경
이 어떻게 상호작용 하고 있는지를 설명한다. 하지만 장애아동의 경우, 비
장애 아동이라는 체계와의 단절되거나 부정적인 관계형성으로 인하여 부
적절한 관계를 맺고 있다. 그러므로 이러한 부적절한 관계의 체계를 긍정
적으로 변화시켜줄 필요성이 있다.
☺ 설립목적
새싹아동복지관은 지역 내 요 보호아동 (시설아동, 방임아동, 학대아동, 저소득층 아동) 과 일반아동 및 그 부모와 가족을 위한 아동복지 종합서비스 제공을 목적으로 한다.
☺ 운영방향
☞ 단종 복지관의 중요성과 필요성을 입증 시킬 수 있는 모델 확립, 제시하는데 주력하며, 장단기 발전계획을 세워 조직적이고 체계적으로 운영.
☞ 아동들에게 꿈과 희망을 심어주며 건강하게 성장할 수 있도록 끊임없이 연구하며, 프로그램의 전문성을 강화하도록 노력한다.
☞ 아동복지관 역량을 강화, 아동들에게 필요한 서비스를 적재적소에 전달하여 아동이 건전하게 성장할 수 있도 록 돕는다.
☺ 장애아동․비 장애아동의 사회통합을 위한 방과후 활동 프로그램 “징검다리”
사업 명 “징검다리”는 장애아동과 비 장애아동이 편견이나 소외감 없이 함께 어울려 활동하면서 자존감도 향상하고 건전한 또래관계를 형성하고자 하는 의미이다.
☺ 프로그램의 필요성
인간은 살아가면서 각 단계마다 수행해야 할 발달과업이 있다.
아동 또한 마찬가지이며, 인간은 아동기를 통해 여러 가지 발달과업을
수행하며 ,프로그램의 대상이 되는 아동의 발달 과업중의 하나는 사회성
의 발달이다.
이정덕은 아동기에 동년배 집단의 활동을 통해 그들의 가족으로 부터 독
립, 자기중심적 태도에서 탈피,타인에 대한 동정, 성실, 공정, 준법성, 인내
심 등을 형성. 아동기에 사회성이라는 발달과업을 통해 아동은 사회에서
적절하게 수행할 수 있는 기능을 개발할 수 있는 것이다. 하지만 장애 아
동의 경우, 자신들의 특징 때문에 이러한 것을 수행하는 데 어려움이 따
름. 비 장애 아동의 장애아동에 대한 편견으로 인해 비장애 아동이 사회
성 발달을 키울 수 있는 기회 또한 상실되고 있는 상황이다.
이러한 현실은 비장애 아동의 체계에 있어서 심각한 결과를 초래. 사회체
계이론은 한 개인을 둘러싸고 있는 체계에 관심을 가지면서, 개인과 환경
이 어떻게 상호작용 하고 있는지를 설명한다. 하지만 장애아동의 경우, 비
장애 아동이라는 체계와의 단절되거나 부정적인 관계형성으로 인하여 부
적절한 관계를 맺고 있다. 그러므로 이러한 부적절한 관계의 체계를 긍정
적으로 변화시켜줄 필요성이 있다.
추천자료
저소득층 아동 방과후 공부방지도 방안
방과후 학교의 장점
방과후 학교의 단점
방과후 학교운영현황과 문제점
방과후아동지도 수업계획안&수업자료
2011 방과후 운영위원회 회칙
우리나라의 방과후 교육의 현황 및 실태
* 방과후 아동의 놀이 및 사회성 지도
영유아 보육 시간에 따른 유형(반일제 보육, 종일제보육, 방과후보육, 시간연장형보육).PPT자료
초등 방과후 아동지도의 필요성과 학기중 주간교육계획안과 일일교육계획안을 13시부터 18시...
(아동兒童 및 청소년 사회복지서비스) 청소년 사회복지서비스 현황, 방과후 돌봄 서비스 분석...
[아동복지론 兒童福祉論] 지역아동센터 - 지역아동센터의 의미와 현황 및 서비스, 지역아동센...
돌봄전담사 자기소개서 우수합격예시/방과후 초등학교돌봄교사 자소서
소개글