근대학교의 특징과 문제점

소개글

근대학교의 특징과 문제점에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1)근대학교의 정의
2)근대학교의 특징
3)근대학교 기관의 종류
(1)육영공원
(2)한성사범학교
(3)배제학당
(4)이화학당
4)우리민족의 선각자들이 세운학교
(1) 안창호
(2) 이승훈
(3) 이용익
(4) 남궁억
(5) 엄주익
(6) 이시영
5)한국근대 교육사상가 한서 남궁억
(1)한서 남궁억의 행적
(2)한서 남궁억의 교육사상
(3)한서 남궁억의 주체성의 교육
6)근대교육의 개혁 좌절의 문제점

본문내용

물렀다. 근대지식의 보급에 불가결한 교과서가 부족했을 뿐 아니라, 실제 교수를 담당한
교사 자신도 신학문에 대해 잘 알지 못했다.
③ 유학생 파견사업의 실패이다. 후진국 한국으로서는 선진 제국에 유학생을 파견하 여 국가 건설에 필요한 근대문물을 섭취하는 일이 국내 교육개혁에 못지않게 중 한 의의를 지니고 있었다. 그러나 초기 일본파견 유학생이 한국에서의 일본세력의 정치적 후퇴, 한국정부의 행정재정 면에서의 지원 부족, 유학생 개개인의 자질 의 문제 등으로 목적한 바의 성과를 거둘 수 없었다. 게다가 유학생 파견은
한 나라에 치우치지 않고 여러 나라에 분산 파견해야 할 성질의 것이었다.
또한, 정부의 주체적 역량의 부족과 사대주의적 정책으로 인하여 유학생 파견
사업이 실패하였다.
④ 교육개혁에 있어서 재정적 보장이 결정적으로 약했다.
만성적인 재정난에 허덕이고 있던 봉건정부는 청일전쟁 이후의 계속되는 정치적 혼란으로 인하여 더욱 재정의 핍박을 받고 있었다.
따라서 막대한 예산조치를 필요로 하는 근대적 개혁의 추진은 매우 어렵게
되었고, 1895년 이후 교육개혁에 돌려진 정부지출도 극히 보잘 것 없는 수준에
머물렀다.
⑤ 관리임용제도의 불공정한 운영이다.
교육이 성립되는 2대 요소는 사회의 요청과 개인의 욕구이다.
이 양자를 결합해 주는 것이 관리임용제도였다.
따라서 관리임용제도를 정상적으로 운영하는 것은 근대교육의 성과를 국가시책에 반영시킬 뿐 아니라 학생의 면학의욕을 북돋움으로써 근대학교의 발전을 보장하 는 것이었다. 그러나 새로운 관리임용제도를 적용하는 데 있어 일부 정부고관에게 만 임용권을 부여하여 근대교육의 발전을 방해하고 근대학교의 유일한 활력이라 고 할 수 있는 학생의 학문에 대한 적극성을 불러일으키는 데 실패했다.
⑥ 서당을 중심으로 한 구 교육 기관을 변환시키고자 노력하지 않았다.
국민교육제도의 확립을 지향한 교육개혁은 모든 지역, 모든 계층의 젊은이들에게 근대교육의 기회를 제공하는 데 목표가 있었다.
그러나 일본의 간섭 속에서 시작된 교육개혁은 전국에 존재하는 어마어마한
수의 서당을 무시하였다.
근대교육을 전국적으로 보급하기 위해서는 서당을 비롯하여 향교, 서원 등의
전용을 정책적으로 추진하는 것이 반드시 필요하였다.
⑦ 외국열강의 지원에 의존했던 사대주의적 교육정책이다.
갑오개혁 이후, 한국에 진출한 외국세력은 구미제국, 일본, 러시아, 중국 등 다수에 이르러 국내사정은 더욱 복잡해졌다.
그리고 사상적 대립 속에서 교육개혁은 외국열강에 의해 교묘히 이용되면서 동시에 열강제국의 지원을 얻어 수행되었다.
이것은 정부가 주체적 역량의 부족을 외세의 손을 빌려 메우려고 했기 때문이었다. 교육개혁에 열강이 관여한 것은 교사의 양성과 채용, 교육내용의 구성, 교과서 작성 등 여러 가지 측면에서 비주체적인 경향을 초래하였다. 관공립학교를 중심으로 한 초등교육기관의 전국적 보급이 진전되지 않았기 때문에 중고등교육기관의 전개
역시 지장을 받아 특히 기초과학의 습득은 거의 이루어지지 않았다.

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