[보육학개론] 보육평가 - 보육평가의 목적, 보육평가의 대상과 내용, 자체평가와 비교평가, 보육과정평가, 보육의 질 평가, 영유아, 보육

소개글

[보육학개론] 보육평가 - 보육평가의 목적, 보육평가의 대상과 내용, 자체평가와 비교평가, 보육과정평가, 보육의 질 평가, 영유아, 보육에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 보육평가의 목적

2. 보육평가의 대상과 내용
　1) 영유아에 대한 평가
　　(1) 관찰법
　　(2) 면접법
　　(3) 검사법
　　(4) 포트폴리오 평가
　2) 교사평가
　3) 보육프로그램 및 보육시설의 평가

3. 자체평가와 비교평가
　1) 자체평가
　2) 비교평가

4. 보육과정평가
　1) 개념 및 목적
　2) 보육평가 필요성
　3) 보육과정 구성요소의 평가 내용

5. 보육의 질 평가
　1) 보육활동
　2) 상호작용
　3) 보육환경

참고문헌

본문내용

적으로도 보육교사를 평가할 수 있는 제도가 없어 보육을 담당하는 교사의 질을 높이기 위해서 자기평가의 노력이 더욱 더 필요하다고 요구되며 이와 더불어 보육의 질을 높이기 위해 필요한 보육교사의 자질 및 전문성을 객관적으로 평가할 수 있는 평가도구도 지속적으로 개발되어야 할 것.
3) 보육프로그램 및 보육시설의 평가
- 보육프로그램 평가는 현재 진행되고 있는 보육프로그램이 유아의 발달 및 교육에 적합하게 구성되어 있는지를 살펴보고 평가를 통해 현 보육프로그램의 효과를 살펴봄으로써 궁극적으로는 보육의 질을 높이기 위해서 실시.
- 프로그램 평가 - 일반화할 수 있는 지식의 축적이나 이론 형성을 주목적으로 하는 연구와는 달리 해당 프로그램 관계자들이 구체적인 의사결정이나 판단을 하도록 돕는데, 따라서 보육이나 교육의 실제를 개선하는 데 있어서 매우 실제적이고 실용적인 역할.
- 유아교육 프로그램 평가척도(APECP), 유아교육프로그램 질평가척도(PQA), 유아교육환경평정척도(ECERS)나 미국유아교육협회의 평가인증준거 등 외국에서 사용되는 여러 유아교육 프로그램 평가척도를 도입하거나 국내 실정에 맞게 평가준거를 개발하고 적용하고자 하는 노력이 이루어져옴.
3. 자체평가와 비교평가
1) 자체평가
- 교육과정 운영 실태를 전반적으로 평가하여 그 결과를 교육프로그램의 수정, 보완에 반영하려는 의도로 시도되므로, 교육목표를 설정하고 학습 내용 및 경험을 선정, 조직하여 적절한 교수-학습과정을 거쳐 학습활동의 결과를 평가하는 과정까지 모두 포함.
- 자체평가의 특징을 생각하면 다음과 같다.
첫째, 교육기관의 자발적인 참여에 의해 이루어진 자기평가의 경험을 자율적으로 교육과정의 질을 높일 수 있게 해준다.
둘째, 질적으로 향상된 교육을 가능하게 하며, 나아가 교육의 전문성을 증대시킬 수 있게 하는데 전문성의 확보는 학부모나 일반인으로부터 신뢰와 지원을 받을 수 있는 바탕이 된다는 점에서도 의의가 크다.
셋째, 평가결과는 교육기관 단위의 자체 연수와 장학을 체계화할 뿐만 아니라 교육과정의 질적 변화를 가능하게 해준다. 또한 이는 부모교육 프로그램 개발을 위한 기초 자료로도 이용할 수 있다.
2) 비교평가
- 교육프로그램의 효과에 대한 비교평가는 여러 가지 교육 프로그램 중에서 어떤 유형의 프로그램을 선정, 활용하는 것이 좋은가를 알아보기 위한 평가
- 프로그램의 효과에 대한 비교평가 - 각 교육현장의 특성에 따라 가장 효과적인 교육 프로그램을 선정하는 기초 자료로 활용.
- 대상 영유아의 특성에 따라 프로그램의 효과를 비교한다거나 교육 프로그램을 여러 가지 유형별로 비교하여 그 효율성을 연구하는 것은 비교평가의 전형적인 방법.
- 2005년부터 시범적으로 실시되고 있는 보육시설 평가인증제는 더 많은 시설로 확대되고 있는 실정이며, 평가인증제를 통해 보육프로그램 및 시설의 질을 규제하고 관리.
4. 보육과정평가
1) 개념 및 목적
- 개념 : 보육과정의 평가는 보육과정을 구성하는 보육목표, 보육내용, 교수학습 과정 및 평가 자체에 대한 평가이다.
- 목적 : 영유아의 발달적 특성과 요구에 보다 적합한 질 높은 보육을 제공하기 위한 것이며, 평가 결과는 보육의 목표와 내용, 교수학습 과정 및 평가에 대한 수정을 하기 위한 기초 자료가 된다.
2) 보육평가 필요성
평가를 통하여 영유아의 현 발달 상황을 제대로 이해하고 바람직한 지식, 성격, 태도 등을 형성하는데 필요한 정확한 정보를 얻는 과정으로 필요
보육의 목표가 제대로 성취되었는지를 검증하고 보육프로그램의 전반적인 과정을 발전시키기 위해 필요. 보육목표의 성취 정도를 측정하기 위해서는 그 목표에 의해 선정된 보육의 내용, 보육계획과 방법, 환경구성, 교사와 영유아의 상호작용 형태 등 보육프로그램의 전반적인 영역이 평가되어야 한다.
보육교사뿐 아니라 부모도 영유아의 발달 상황에 대해 인지하고 있어야 하며 이는 보육시설과 가정을 연계해 보육의 질을 높이는데 기여한다. 따라서 영유아의 발달상황에 대한 체계적, 객관적 자료의 수집을 위해 평가
3) 보육과정 구성요소의 평가 내용
평가항목
내 용
보육목표
보육 목표가 영유아의 전인적 발달을 도모할 수 있도록 발달영역별 목표가 균형 있게 반영되었는가?
보육 목표는 구체적으로 세분화되어 기술되었는가?
보육내용
보육내용은 보육목표에서 설정한 내용에 맞게 기술 되었는가?
보육내용은 발달영역별 내용을 통합성 있게 조직하였나?
보육내용은 영유아의 발달적, 심리적 수준을 고려하여 연속성 있게 조직되었나?
교수 학습과정
주제의 내용이 영유아의 발달적 수준과 흥미, 요구 등을 고려하였는가?
보육활동은 영유아가 능동적으로 학습할 수 있도록 이끌었는가?
보육활동은 동적인 활동과 정적인 활동, 실내 활동과 실외 활동, 대소집단 활동, 교사 주도 활동과 유아 주도 활동 등 균형있게 제공되었는가?
영유아와 교사, 영유아 간, 영유아와 교구 간의 긍정적인 상호작용이 일어나도록 보육활동을 고려하였는가?
보육평가
평가의 내용과 방법이 타당했는가?
평가의 결과가 새로운 보육과정의 수립에 어떻게 반영되었는가?
5. 보육의 질 평가
1) 보육활동
- 영유아의 환경적 맥락 속에서 이루어지므로 보육활동을 계획할 때 영유아의 발달적 특성과 흥미, 기질을 최대한 반영함으로써 이들의 개별적 욕구가 충족될 수 있도록 보육과정을 계획하고 운영해야 한다.
2) 상호작용
- 교사와 또래 간의 관계, 영유아가 생활하는 물리적 환경과의 관계라고 할 수 있다. 여기서 관계라고 하는 것은 일방적으로 영향을 주고받는 관계가 아닌 상호 영향적 관계로서 교사가 영유아에게 영향을 미치는 것뿐만 아니라 영유아가 교사에게 영향을 미치는 것도 포함된다.
3) 보육환경
- 영유아가 가정이 아닌 보육시설에서 장시간 생활하고 있으므로 가정과 같은 편안하고 쾌적해야 하며, 영유아의 놀이를 적극 격려하도록 계획 구성되어야 한다.
참고문헌
기순신, 김호인 저, 보육학개론, 공동체 2014
권대도, 김수영 외 저, 보육학개론, 양서원 2014
천은영, 유수정 저, 보육학개론, 정민사 2014
나종혜, 김상림 외 저, 보육학개론, 양서원 2014

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