자료수집방법에 대한 이해와 사례_검사법,면접법,관찰법

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자료수집방법에 대한 이해와 사례_검사법,면접법,관찰법에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

을 선택하였다. 또한 실험군과 대조군 사이에 명확한 차이가 있는지를 보기 위해 특정 상황에서 아동의 반응에 대한 부모의 스트레스 행동 빈도를 관찰하는 통제적 관찰 방법을 선택하였다.
① 관찰 변인의 규정
양적 연구에서의 관찰법을 설정하였기 때문에 관찰할 내용들을 명확히 정해야 한다. 또한 부모가 일상생활에서 스트레스를 경험하게 되면 분노를 경험하게 되는데 스트레스는 분노 유발요인으로 볼 수 있다.(박희숙. 2008. “부모의 스트레스와 분노표현방식이 유아의 문제행동에 미치는 영향” 충북대학교) 따라서 이 연구에서는 ADHD아동와 일반 아동 간에 명확한 행동의 차이가 나타나는 상황(예시-한 자리에 앉아 10분간책읽기, 지하철을 타고 다른 장소로 이동하기 등)을 설정하여 아동을 컨트롤하는 부모의 분노표현 빈도를 측정하였다. 또한 관찰이 가능한 부모의 분노표현의 유형들을 설정하는데, 관찰변인의 유형에는 기술적, 추론적, 평가적 관찰 변인이 있다. 이를 바탕으로 관찰이 가능한 행동들을 간단히 예시를 들어 보았다
ⓐ기술적 : 아동에게 짜증을 내는 목소리, 거친 행동이나 신경질
ⓑ추론적 : 아동의 행동에 대한 당황스러움, 혼란
ⓒ평가적 : 분노표출뿐만 아니라 분노억압 및 신체증상도 해당 (거친 숨소리, 식은땀 등)
② 관찰 기록의 종류
양적 연구에서 사용할 수 있는 기록 방법은 여러 종류들이 있지만, 연구문제와 가장 맞는 관찰 기록법은 일화기록법과 사건표집법으로 보인다. 일화 기록법의 경우 개인의 구체적인 행동사례나 어떤 사건에 대한 관찰 기록을 상세히 기록하는 방법인데, 객관적 사실과 이에 관한 관찰자의 해석을 구분하여 기록한다는 점에서 ADHD아동의 양육스트레스 변인들을 대조군과 구분하여 기록할 수 있을 것으로 보인다.
사건표집법의 경우 사건 그 자체를 기록한다는 점에서 특정상황에서 대조군과 다른 실험군의 사건 자체를 기록할 수 있고, 변인들에 대해 명확히 조작적으로 규정을 하고 연구를 할 수 있을 것으로 보인다.
③ 관찰 기록 도구의 선택과 개발
관찰기록에 있어서는 관찰기록양식을 개발하여 사용한다. 양식 상단에는 아동의 이름과 보호자의 이름, 관찰날짜 및 시간, 관찰자와 관찰 상황을 작성한다. 양식 하단에는 관찰변인으로 설정한 요소들을 횟수로 체크할 수 있도록 표로 만들고 이외의 행동변인들 및 관찰자의 의견을 별도로 작성할 수 있도록 한다. 또한 관찰의 시간, 장면 행동 등을 의도적으로 설정해 놓고 외부인으로서 객관적으로 관찰하는 방법으로 자료를 수집하기 때문에 관찰하고자 하는 행동을 여러 번 반복하여 보고자 비디오 촬영을 함께 하도록 한다.
④ 관찰자 선정 및 훈련
관찰자는 서울여대 대학원에서 교육심리를 전공하며 결혼하여 자녀를 둔 30~35세의 석사 이상의 여성을 관찰자로 설정한다. 또한 관찰자들을 상대로 훈련을 진행하는데 이는 보다 신뢰로운 자료의 수집과 함께 관찰자 간의 일치도를 높이고자 하기 위함이다. 훈련에 있어서 먼저 훈련생들 상호 간에 관찰유형에 관해 논의하도록 하고, 둘째 단계는 관찰에 있어서 연구에 대한 기초적인 정보 및 ADHD아동의 특성 및 스트레스 및 분노표현에 대한 정보에 대해 시험을 실시한 다음 동기가 부족하거나 이 검사에서 나쁜 검사결과를 보여준 사람은 제외한다. 셋째단계는 관찰할 상황과 유사한 관찰기록을 통해 개개의 행동관찰을 수행도록 한다. 이러한 단계로 관찰자들을 훈련한다.
⑤관찰자 영향 줄이기
관찰에 있어서 타당도나 신뢰도를 위해 관찰자의 영향을 줄이는 것은 중요하다. 따라서 실내에서 관찰하는 장면일 경우 상황실과 관찰실이 매직미러로 연결, 분리된 이중구조의 공간에서 관찰을 진행하도록 한다. 또한 관찰자들을 훈련할 때 관찰하는 내용에 대해 관찰자 자신이 편견을 가질 수 있으므로 편견의 원인을 찾아 제거한다. 또한 관찰자들에게 항상 연구의 목적과 관찰이 가지는 중요성을 다시 일깨워 주고, 관찰자료의 신뢰성 여부에 대하여 자주 피드백을 제공해 주도록 한다.
3. 각 자료수집방법의 장점과 한계
검사법
면접법
관찰법
장점
익명성 보장 가능
표준화가 완료된 검사의 경우 타당도, 신뢰도 등이 확보되어 있어 훨씬 과학적임
많은 양의 자료수집 가능
검사 결과를 수치로 표현 가능
심도 있는 자료수집 가능
문장 독해력이 없는 사람에게서도 자료수집 가능
면접과정에서 반응의 진실성 여부 확인 가능
피험자 확인
융통성이 있음
회수율이 높음
자료수집의 환경을 통제표준화 할 수 있음
비언어적 자료 등 자기보고를 하기 어려운 경우에 활용 가능
연구대상의 태도가 모호한 경우에 사용 가능
피조사자가 조사에 응하지 않을 때도 활용가능
현상에 대한 직접관찰 및 경험으로 맥락을 더 잘 이해
접근의 다양성 확보가능
한계
피험자의 문장 독해력,어휘력 부족 시 자료수집어려움
반응의 진위파악 어려움
회수율이 낮음
피험자의 상태에 따라 응답 변화 가능성
연구가가 검사 도구를 직접 제작했을 경우 검사조건들을 면밀히 검토 해보아야 함
절차가 복잡함
면접자의 고도기술 필요
개인면접인 경우 특히 시간과 경비가 많이 듦
익명성 불가능
지극히 사적인 내용에 대해서는 정확한 응답 힘듦
연구자의 편견이나 그릇된 판단 작용 쉬움
면접자의 융통성에 따라 해석이 달라짐
관찰과 관찰시점의 해석상의 관찰자 주관이 개입될 수 있음
참가자가 연구자의 관찰을 의식할 경우 평소와 다른 행동을 보일 수 있음
겉으로 드러난 현재 상태만을 관찰 할 수 있고 내면적인 특성이나 과거 사실에 대한 자료를 수집할 수 없음
수량화, 통제, 다량의 자료처리의 어려움
참고문헌
정종현 홍승철 한진희 이성필 . 2005. “주의력결핍 과잉행동장애 환아 보호자의 우울, 불안, 감정표현불능, 스트레스반응”.「한국정신신체의학회」
임종호. 2010. “ADHD 증상을 호소하는 장애아동에 대한 부모의 양육 스트레스 연구:그룹홈 입소아동 부모 면접을 중심으로”. 「한국장애인복지학회」
박희숙. 2008. “부모의 스트레스와 분노표현방식이 유아의 문제행동에 미치는 영향”. 충북대학교
고경봉 박중규 김찬영. 2000. “스트레스반응척도의 개발”.「대한신경정신의학회」
김석우 최태진. 2012. 교육연구방법론 . 학지사

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