[보육과정] 보육과정의 심리학적 기초에 영향을 준 발달이론과 사상가들_성숙주의 이론, 정신분석 이론, 행동주의 이론, 구성주의 이론

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목차

1. 심리학적 기초

2. 성숙주의 이론
(1) 게젤

3. 정신분석 이론
(1) 프로이드(S. Freud)
(2) 에릭슨 (Erikson)i

4. 행동주의 이론
(1) 스키너의 이론

5. 구성주의 이론
(1) 피아제의 인지발달이론
① 도식
② 적응
③ 평형
(2) 피아제의 인지발달 단계
① 감각운동기(0-2세)
② 전조작기(2-7세)
③ 구체적 조작기(7-11세)
④ 형식적 조작기(11-15세)
(3) 비고츠키의 인지발달이론
① 사회적으로 공유되는 인지
② 언어의 중요성
③ 근접발달영역
④ 언어발달과 사고발달과의 관계
(4) 비고츠키의 인지발달단계

참고문헌

본문내용

제의 인지발달은 인지구조의 계속적인 질적 변화의 과정으로, 인지능력의 발달은 아동과 그를 둘러싼 환경 간의 상호작용에 의해 단계적으로 성취된다. 인간은 인지 4단계를 감각운동기, 전조작기, 구체적 조작기, 형식적 조작기의 4단계를
거치면서 발달한다.
① 감각운동기(0-2세)
- 주요 발달과업으로서는 주변의 여러 대상물로부터 자신을 분리시키기, 빛과 소리 자극에 반응하기, 흥미 있는 일을 계속 반복하기, 조작을 통한 물체의 속성알기, 대상 영속성의 개념 획득, 지연모방 등이다.
② 전조작기(2-7세)
- 이 시기의 아동들은 사물을 직관적으로 사고하는 능력이 생기고, 환경의 여러 가지 측면을 표상하기 위해서 상징을 사용하기 시작한다.
- 이전에 본 사물의 이미지를 머릿속에 기억해두었다가 필요할 때 언어나 동작을 사용하여 사물을 표현할 수 있게 된다.
③ 구체적 조작기(7-11세)
- 이 시기 아동들은 구체물을 조작함으로써 전조작기에 한계를 지녔던 문제에 대해 논리적으로 사고하는 것이 가능하다.
- 양, 무게, 부피 등의 보존개념을 확실하게 획득할 수 있게 된다.
- 보존개념을 획득한다는 것은 가역성, 상보성의 원리를 충분히 이해한다는 것을 의미한다.
④ 형식적 조작기(11-15세)
- 형식적 조작기에는 구체적이고 실제적인 상황을 논리적으로 이해하는 차원을 넘어서서 순수한 상징적 추론도 가능하다.
- 앞으로 일어날 사태에 대한 가설을 설정하고 체계적으로 검증할 수 있으며 모든 가능한 해답을 추론하고 논리적으로 검토 할 수 있다.
(3) 비고츠키의 인지발달이론
① 사회적으로 공유되는 인지
- 비고츠키이론에서의 기본적인 전제는 인간의 독특한 고등정신활동은 사회적이고 문화적인 상황들에서 시작되었고, 구성원들에 의해 공유되고 있다는 점이다.
- 이러한 관점에서 사고란 개인의 두뇌나 정신에 의해 제한받는 것이 아니라 다른 사람의 정신 결합되어 있다고 할 수 있다. 즉, 인지는 하나의 심오한 사회적 현상으로서, 사회적 경험은 자신이 접하고 있는 세계에 대해 사고, 해석하는 방식을 형성하는 것.
- 비고츠키의 이론은 교육과 사회 · 문화적 환경과의 상호작용을 중요시하고 있기 때문에 사회 ·문화적 이론으로도 일컬어진다. 인지는 주어진 상황에 영향을 받으며, 특정한 활동들과 사회적 경험들에서 얻어진 의미에서 생기게 된다. 즉, 사회·문화적 이론에 의하면 아동기의 사고의 형식들이 이전에 믿었던 것보다 훨씬 더 특정한 상황과 문화적 조건의 산물임을 알 수 있다.
② 언어의 중요성
- 언어는 사회·문화적 세계와 개인의 정신기능을 연결시키는 중요 매개체로 작용한다. 즉, 의사소통과 정신적 접촉의 일차적 수단으로써, 정신에 결정적 역할을 하고 사회적 경험을 심리적으로 표현하는 주요한 방법이며 사고를 위한 필수적 도구이다.
- 아동은 언어를 통해 자신을 돌보는 사람들의 지식과 태도를 내면화하며 언어는 아동에게 개인 자신에 대한 개념을 발견하는 수단을 제공한다는 것이다.
- 인지를 사회적인 국면에서 개인적 국면으로 전이시키는 언어의 기능은 ‘신호를 통한 중재’와 ‘내면화’의 개념으로 나누어 살펴볼 수 있다.
- 영유아기 아동은 사회적 의사소통을 하기 위해 행동을 사용하는 경우가 많은데 이러한 행동은 일종의 신호로서 언어의 중재적 역할을 한다는 것이다.
- 내면화의 개념은 외적현실을 기존 내적 상태에 그대로 복사하는 것이 아니라 내적 의식의 상태와 자기조절을 통해 이해하게 되는 과정을 뜻한다. 즉, 아동은 단순히 사회적 상호 작용을 모방하는 것이 아니라 내면적인 정신활동의 결과 언어를 흡수한다는 것이다. 이러한 현상을 내면화라는 용어로 사용되기도 한다.
③ 근접발달영역
- 비고츠키의 정의에 의하면 독자적인 문제해결에 의해 결정되는 '실제적 발달수준'과 성인의 지도나 능력 있는 또래들과의 협동을 통한 문제해결에 의해 결정되는 '잠재적 발달수준' 사이의 발달 가능성의 범위를 말한다. 이때에 근접발달영역에서의 효과적인 교수 - 학습을 위해 사용되는 방법이 비계설정임.
* 비계란 아동을 능동적으로 자신을 구성해 나가는 건물이라 보았을 때, 아동으로 하여금 새로운 능력을 구축하게 하는 사회적 환경으로 하나의 지원체계라 할 수 있다.
- 근접발달영역 내에서 어떤 문제해결에 직면하여 있는 아동에게는 문제를 해결할 수 있도록 조력하고 꾸준히 시도하도록 격려하는 도움이 필요한데, 이러한 조력을 건설현장에서 공사인부를 도와주는 비계에 비유하여 비계설정이라 했다.
④ 언어발달과 사고발달과의 관계
- 언어는 사고활동의 중요한 도구 내지는 매개체가 된다.
- 비고츠키는 개념형성에서의 지적 조작은 적극적으로 주의를 집중하고, 어떤 특성을 추상화하고, 종합하며, 하나의 신호에 의해 그 특성을 상징화하는 수단으로서 언어를 사용함으로써 비롯된다고 본다.
- 발달의 초기에 사고와 언어는 별개의 기원을 지니고 있지만 그 발달과정에서 상호작용하게 된다.
- 사고와 언어의 상호작용 과정에서 언어가 사고에 비해 상대적으로 주도적인 입장에 선다고 본다.
(4) 비고츠키의 인지발달단계
* 1단계 : 보다 유능한 타인의 도움을 받아 과제를 수행하는 단계이다. 이 단계에서 아동은 독립 적으로 과제를 수행할 수 없기 때문에 보다 능력 있는 성인이나 동료의 도움을 필요로 하는 순종이나 모방의 단계이다.
* 2단계 : 자기 자신에 의한 도움으로 과제를 수행하는 단계이다. 개인 내 수준에서 다른중재자의 도움을 받지않거나 적은 도움으로 과제를 수행할수 있게 된다.
* 3단계 : 과제 수행이 완전히 발달되어 내면화, 자동화가 이루어진 단계이다
* 4단계 : 다음 ZPD로 회귀하는 단계를 말한다. 아동은 새로운 능력을 발달시키기 위해서 계속적인 ZPD 계열의 순환과정을 거쳐야 함. 과제 해결을 수행하다가 어려움에 봉착하게 되면 더 능력 있는 다른 사람의 도움을 필요로 하게 된다. 즉 ZPD로의 재복귀가 요구되는 것이다.
참고문헌
장현주, 이남주 외 저, 보육과정, 공동체 2014
권수정, 이은진 외 저, 보육과정, 공동체 2014
박찬옥, 김낙흥 외 저, 보육과정 정민사 2014
고문숙, 권민균 외 저, 보육과정, 양서원 2014

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