[도덕성의 발달과 심리]7장 도덕행동의 학습 - 행동분석접근

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없음.

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게 된다.
Ⅲ. 결 론
지금까지 “7장 도덕행동의 학습 : 행동분석접근” 을 통해 이타심, 공유, 공감, 정의를 내포하는 외적 행동에 초점을 맞추어, 언어를 획득하기 이전시기와 언어를 획득한 아동의 도덕행동을 설명하기 위한 기본적인 가정, 조작 그리고 학습과정을 살펴보았다.
최근에 피아제와 콜버그의 연구에 기초한 아동의 도덕발달에 관한 인지발달론적 접근은 도덕발달 분야에서 많은 영향을 미쳤다. 그러나 인지발달론적 입장에서 비롯된 문제는 대부분의 사람들이 도덕행위 그 자체에 초점을 맞추지 못하고 다양한 도덕적 딜레마에서 제시되는 가상적 행위에 대한 판단과 추론만을 주목한다는 점에 있다.
지금까지 대부분의 도덕발달 연구자들은 도덕추론만을 중시하고, 외현적인 도덕행동연구에 대해 관심을 가지지 않았다. 그렇기 때문에 아동의 초기도덕행동을 설명하는 원리와 과정이 대다수의 이론가들이나 연구자들에게 그대로 지나쳐 왔다.
도덕발달에 대한 행동주의접근은 행동을 강조하고 근저하는 행동의 과정에 중점을 두고 있다. 여기에서는 어떠한 상황 가운데에 나타나는 아동들의 행동과 수반되는 결과 간의 기능적 관련성을 분석하는 데 관심을 기울일 것이다. 외부 자극과 관찰 가능한 행동에 관한 것으로, 사회적 맥락(social context)을 구성하는 여러 환경적 요소와 수반되는 결과가 아동의 도덕행동에 어떤 영향을 주는지, 아동의 도덕행동이 환경적 요소와 수반되는 결과에 어떤 영향을 주는지에 대한 것이다. 이러한 관점을 통해 도덕 발달은 아동의 행동방식 개선, 행동과 상호작용하는 사회적 자극의 개선에 대해서도 말할 수 있을 것이다.

키워드

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