영유아 프로그램 평가의 이해

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영유아 프로그램 평가의 이해에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1, 영유아 평가
2, 교사평가
3, 기관 및 프로그램 운영에 대한 평가

본문내용

공해 준다고 할 수 있다.
- 우리나라의 경우, 1980년대 이전까지 기관평가는 프로그램의 포괄적 성격 측면
보다는 영유아의 발달이나 성취 수준, 개별 프로그램이나 수업방법, 유아교육 및
보육의 질 등에 초점을 두어왔다. 그 결과 관련 기관의 교육성과를 직간접적으로
지원하는 중요 요소들을 평가하기 어려운 문제가 발생되었다. 따라서 최근에는 보육
시설의 제반 구조와 요인이 기관의 보육목표 달성을 위하여 구체적으로 어떻게 기능하고
있는지를 점검하여, 이러한 결과를 토대로 보육시설의 질을 제고하고 보육시설의 경영
개선을 위한 정보를 제공하고자 하는 방향으로 전개되고 있다. 즉, 영유아의 발달
성취도뿐만 아니라 기관의 인적, 물리적 요소 및 프로그램 등 제도적이고 운영적
인 측면을 총체적으로 진단한다는 것이다.
- 이러한 경향과 더불어 1980년대 이후 질 높은 영유아 교육 및 보육의 중요성이
강조되기 시작하면서 많은 연구자들은 교육 및 보육의 질을 평가하기 위한 도구
개발에 노력해 왔다. 프로그램 평가영역은 보다 구체적인 영역들로 나누어지고, 기관
운영 전반을 평가하기 위한 척도나 평가체제를 개발하였다. 이러한 기관평가에 기초
하여 현재 국내에서 개발되어 사용되고 있는 영유아 프로그램에 대한 평가척도를
제시하면 다음 <표 14-3>과 같다. 각 척도들은 평가목적 및 평가대상 기관에 따라
평가의 내용과 강조점에서 차이가 있다.
- 다음 표에 제시된 영유아 프로그램 및 기관 평가척도는 영유아 프로그램의 운영과
결과에 대한 정보를 수집하기 위한 것으로 영유아 프로그램의 필요성 및 계획성, 그리고
영유아 프로그램이 영유아의 발달에 적합하게 구성되어 있는지 등을 살펴보기 위해 실시될
수 있다. 이러한 평가는 영유아 프로그램의 효과 및 목표달성 정도에 대한 유용한 정보를
제공해 주며, 이에 의거해 효과적인 의사결정을 가능하게 하므로 기관을 운영하는데 많은
도움을 제공해 준다.
우리나라 영유아 프로그램 및 기관 평가척도
이은해이기숙 (1996)
유아교육 프로그램 평가척도
기본형) 일과계획, 교육과정, 상호작용, 물리적 환경,
교재교규, 영양건강안전, 운영관리, 교직원, 가
정 및 지역사회 관계, 평가활동
간편함) 일과계획 및 상호작용, 교육과정, 물리적 환
경, 영양건강안전, 운영관리
임재택조희
숙황해익(1996)
영유아보육 프로그램의
진단평가척도
보육시설에 대한 물리적 환경, 종사자, 운영관리, 교육과정, 영양, 건강, 안전, 가정 및 지역사회와의 연계
유현숙박영
숙 (1997)
유치원 평가의
영역 및 기준
교육목표 및 계획, 교육과정, 교육환경, 교직원, 운영관리, 유치원의 성취
이순형최일섭 신영화이옥경
(1998)
보육시설 프로그램
평가척도
운영관리, 영유아 프로그램, 유아기 프로그램, 방과후 프로그램
이순형(1999)
보육시설의 환경 및
운영평가
안전과 위생, 인지적 자극, 발달수준의 적합성, 인적
상호작용, 개별화
장명림 외 (1999)
유치원 평가지표
물리적 환경, 교육과정, 운영관리, 유아의 영양건강
안전, 교직원, 가정 및 지역사회와의 연계
- 표에 제시된 평가척도들의 항목을 살펴보면 교육과정 영역은 거의 대부분의
연구에서 중요하게 다루어지고 있고, 물리적 환경, 교사와의 상호작용, 교직원 영역도
중요하게 고려되고 있음을 알 수 있다. 그러나 유치원 평가척도에서는 교육의 목표와
계획을 중시하고 교육과정, 교육적 성취, 만족도 등 교육의 효율성을 강조하는 항목의
비중이 높은 반면, 보육시설의 평가척도는 교사 대영유아의 비율이나 집단 크기 등의
보육집단 내의 상호작용 내용을 중요시하고 있으며, 영양 및 건강과 안전 등의 영역을
독립적 영역으로 택하여 유치원 평가척도에 비해 상대적으로 비중이 높은 것으로
나타났다.
- 내용의 구체성에서 차이가 있을 뿐 물리적 환경과 설비나 교사의 자격과 관리
그리고 교사의 전문성을 제고할 수 있는 재교육의 기회와 참여 등에 대한 항목은
모든 평가척도에서 중요시되고 있다.
- 이처럼 유치원과 보육시설의 평가척도에서 부분적 차이를 보이는 이유는 보육
시설의 경우 유치원에 비해 영유아의 삶의 질을 향상시키고자 하는 복지적 개념이
강하게 반영되어 있고, 사회문화적으로 다양한 요소들을 동시에 고려해야 하기
때문이다. 교육과 보육의 조화, 보육대상 아동의 연령, 보육시간, 시설 유형의 다양성
등 기관이 갖는 독자성을 고려하여 보다 총체적인 접근속에서 영유아 프로그램에
대한 평가척도를 개발해야 한다.
- 한편 기관평가는 평가인증을 위한 기준을 제공하기 위하여 사용되기도 한다.
평가인증이란 특정 프로그램 실제가 전문가집단이 이미 동의하여 선정한 기준에 합치
하거나 도달하고 있음을 인정하는 과정으로 일치하는 정도에 따라서 프로그램의
전문성을 인정하는 평가를 의미한다. 평가인증제는 대표적인 학교평가체제 모형으로
인정받고 있으며 영유아보육에서도 이를 인정하여 미국, 호주, 벨기에, 독일 등
세계 여러 나라에서 적용하고 있다. 대표적으로는 앞서 언급된 미국의 민간단체인
전미유아교육협회(NAEYC)의 인증기준과 국가수준에서 재정지원에 영향을 미치는
Head Start 수행기준, 국가위탁으로 평가가 이루어지는 호주의 전국보육시설
인준심의위원회(National Childcare Accreditation Council : NCAC), 국가주관으로
평가가 이루어지는 영국의 교육기준청(office for standards in Education :
OFSTED)등을 들 수 있다. 현재 우리나라에서도 보육시설을 대상으로 2005년부터
여성가족부가 주도하는 평가인증제가 실시되고 있으며, 교육과 학기술부에서는
2007년의 시범평가를 거쳐 2008년도부터 유치원 평가가 전면 시행되고 있는 상
황이다.
참고문헌
보육과정. 이순영외 공저. 학지사
현대유아교육과정, 임재택, 양서원.
유아교육 프로그램 "이론과 적용실제",이기숙, 교문사.
보육학개론 이순형 외 공저 학지사
영유아 보육. 교육프로그램의 이해 이순형 외 공저 학지사
황해익(2004), 유아교육평가.
보육교사 전문성 제고를 위한 표준보육과정의 이해와 적용 (재)한국보육진흥원

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