인간발달 중 청소년기의 발달과정에 대해 연구, 우리나라 학교폭력 및 자살에 대해 조사하여 심각성을 진단한 후 사회복지적 실천방안 - 청소년기

소개글

인간발달 중 청소년기의 발달과정에 대해 연구, 우리나라 학교폭력 및 자살에 대해 조사하여 심각성을 진단한 후 사회복지적 실천방안 - 청소년기에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 청소년기 개념

2. 청소년기의 발달과정
1) 청소년기의 신체적 발달
2) 청소년기의 인지적 발달
3) 청소년기의 사회성 발달

3. 우리나라 청소년기의 학교폭력 및 자살에 대한 통계조사

4. 우리나라 청소년기의 학교폭력 및 자살에 대한 사회복지적 실천방안
1) 집단상담을 통한 위기청소년 개입 방안
2) 교사의 역할 강화를 통한 개입 방안
3) 학교 내 생활지도 및 상담기능을 강화를 통한 개입 방안
4) 지역사회의 역할 강화를 통한 개입 방안

5. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

된 여러 방안들을 보면 형식적인 일회성으로 끝난 듯싶다. 학교폭력을 사전에 예방하기 위하여 경찰과 학교는 학내우범학생실태, 폭력집단의 구성 및 동태, 지역 폭력집단과 연계 등의 범죄정보를 상호 공유하고 이를 바탕으로 학교와 경찰이 공동대처해야 한다.
5. 나의 의견
긍정적인 자아개념의 소유자는 자신에 대한 평가가 정확하고 잘못을 객관적으로 판단할 줄 알며 적응력이 좋고 미래에 대해 확신을 가지므로 근심이나 걱정이 적은 반면, 부정적인 자아개념을 소유한 자는 자신에 대하여 절망적이며 열등감이나 불확실함을 갖게 되어 도피적인 성향이나 공격적인 성향을 지니게 된다. 긍정적인 자아개념을 가진 사람은 자아존중감이 높지만 부정적인 자아개념을 가진 사람은 자아존중감이 낮다. 자아존중감이 높은 사람은 자기 자신과 타인을 잘 수용하며 타인의 능력과 자신의 능력을 잘 인식하고, 주위 환경이나 사회적 관계에서 안정감을 느끼며 소속감을 가질 뿐만 아니라 문제에 대하여 자신감을 가지고 도전하고, 자기 행동에 대하여 책임을 질 줄 알고, 목적이 뚜렷하며 미래지향적이다. 반면에 자아존중감이 낮은 사람은 불행하게 느끼며, 불안이 강하며, 대인관계가 좋지 않고 폐쇄적이며 고립적이고, 자신의 문제를 스스로 해결해 나가지 못한다. 위기청소년들은 대체적으로 이러한 부정적인 자아개념을 소유하고 있어 자아존중감이 낮기 때문에 자신에 대한 무가치감, 쓸모없음을 생각하고 스스로에 대한 왜곡되고 부정적인 그림을 갖고 있다.
이러한 위기청소년들의 자아존중감을 향상시키는 프로그램을 개발함으로써 자기 자신에 대한 긍정적인 이미지를 갖게 하고, 진취적이고 적극적이며 생산적인 삶을 살아가도록 할 필요성이 있다. 또한 현재 진행되고 있는 청소년 집단상담은 대부분이 일반 청소년을 대상으로 한 것이다. 실질적인 위기 상황에 놓인 청소년들이나 보호감찰기관과 같이 특수한 상황에 있는 청소년들을 대상으로 이루어진 연구나 그들만을 위한 집단상담 프로그램의 개발은 미흡한 상태이다. 그러므로 위기청소년을 위한 다양한 연구가 필요하다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 인간발달 중 청소년기의 발달과정에 대해 연구하고, 우리나라 학교폭력 및 자살에 대해 조사하여 심각성을 진단한 후 사회복지적 실천방안에 대해 서술해 보았다. 청소년기는 변화와 성장의 과정 중에 있는 시기라는 발달적 특성으로 인해 위기를 맞을 가능성이 더 높다. 자아조절 능력이 아직 미숙하고 충동적인 경향이 강하며 자아정체감을 찾는 과정에서 혼란을 경험하기 쉬운 점 등 청소년기의 일반적 특성뿐만 아니라, 여러 가지 사회문화적인 요인과 상황적 요인들도 청소년들이 위기에 빠질 가능성을 시사해주고 있다. 특히나 청소년기는 아동에서 성인으로 가는 과도기로서 아이와 어른의 중간상태에서 불안정한 불균형으로 인한 긴장과 혼란을 경험하는 정체감 위기 시기이다.
참고문헌
박영균, 청소녀복지론, 교육과학사, 2005.
김형태, 집단상담의 이론과 실제, 동문사, 2001.
김진화, 청소년문제행동론, 학지사, 2003.
이종원, 청소년문제론, 교육과학사, 2006.

키워드

청소년,   청소년기,   학교폭력,   자살,   실천방안