목차
Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 제3차 표준보육과정의 3~5세 누리과정(자연탐구영역의 과학적 탐구하기) 설명
1) 내용체계
2) 세부내용
2. 과학적 탐구하기와 관련된 영유아와 함께하는 과학 활동계획안
1) 그림책 선정
2) 과학 활동계획안
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌
Ⅱ 본론
1. 제3차 표준보육과정의 3~5세 누리과정(자연탐구영역의 과학적 탐구하기) 설명
1) 내용체계
2) 세부내용
2. 과학적 탐구하기와 관련된 영유아와 함께하는 과학 활동계획안
1) 그림책 선정
2) 과학 활동계획안
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌
본문내용
?
유아2 : 선생님 배가 가장 길어요.
유아4 : 감하고 복숭하는 길이가 같아요.
유아3 : 바나나는 길이가 제일 짧아요.
과일의 속 모습에 대해 상상해 볼 수 있도록 이야기 하고 유아들이 과일을 하나씩 선택하여 과일을 수직으로, 수평으로 잘랐을 경우를 비교 관찰하며, 과일씨앗을 관찰할 수 있도록 한다.
교사 : 너희들이 여러 가지 과일을 손으로도 만져보고 냄새도 맡아보고 소리도 들어보았지? 그럼 과일을 칼을 이용하여 반으로 자르면 속은 어떨까?
유아4 : 씨가 있어요, 엄마가 사과를 깎아줄 때 보았어요.
교사 : 그렇구나 그럼 과일을 위에서 아래로 자르면 모양과 색깔은 어떨까?
유아3 : 선생님 키위를 잘라보아요.
교사 : 그래 그럼 먼저 키위를 잘라 보자.
유아3 : 와! 씨앗이 엄청 많아요.
교사 : 그럼 옆으로 잘라볼까?
유아3 : 어! 선생님 달라요, 씨앗이 가운데 모였어요.
교사 : 키위의 겉의 색깔과 속의 색깔은 어떻니?
유아2 : 달라요.
교사 : 활동지에 내가 자른 과일의 속을 그림으로 그려보자. 그리고 그 과일의 씨앗도 그려볼까?
유아들이 자른 과일을 직접 먹어보고 먹어본 소감을 이야기 한다.
과학 활동 과정 중에 그림책을 유아들이 개별적으로 볼 수 있도록 제공하여 유아들이 그림책의 과학적 과정을 지속적으로 시도해 볼 수 있도록 돕는다.
평가하기
유아들과 그림책의 내용을 다시 보면서 오늘 했던 과학활동을 회상해 본다.
교사 : 과일을 이용하여 우리가 어떤 활동을 해보았니?
유아2 : 과일을 만져 보았어요. 둘레도 재어 보았어요.
유아4 : 위에서 아래로 잘라보았어요. 씨앗도 관찰했어요.
과학활동을 하며 새롭게 알게 된 점이나 느낀 점에 대해 서로 토의한다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 문학작품(그림책) 1권을 선정하여 과학과 관련된 내용을 제3차 어린이집 표준보육과정의 3~5세 누리과정(자연탐구영역의 과학적 탐구하기)에 준하여 설명한 후 영유아와 함께하는 과학 활동계획안을 작성하여 보았다. 위와 같은 그림책을 활용한 과학통합 활동은 유아의 문제해결력과 과학적 탐구를 발전시키는데 큰 효과가 있으므로 이와 같은 경험을 충분히 할 수 있도록 기회를 마련해 주어야 할 것이다.
Ⅳ 참고문헌
- 보건복지부, “제3차 표준보육과정 고시”, 2013
- 김미정, “생태동화를 활용한 과학활동이 유아의 과학적 탐구능력에 미치는 영향”, 경기대, 2013
- 조형숙외, “유아과학교육”, 학지사, 2010
유아2 : 선생님 배가 가장 길어요.
유아4 : 감하고 복숭하는 길이가 같아요.
유아3 : 바나나는 길이가 제일 짧아요.
과일의 속 모습에 대해 상상해 볼 수 있도록 이야기 하고 유아들이 과일을 하나씩 선택하여 과일을 수직으로, 수평으로 잘랐을 경우를 비교 관찰하며, 과일씨앗을 관찰할 수 있도록 한다.
교사 : 너희들이 여러 가지 과일을 손으로도 만져보고 냄새도 맡아보고 소리도 들어보았지? 그럼 과일을 칼을 이용하여 반으로 자르면 속은 어떨까?
유아4 : 씨가 있어요, 엄마가 사과를 깎아줄 때 보았어요.
교사 : 그렇구나 그럼 과일을 위에서 아래로 자르면 모양과 색깔은 어떨까?
유아3 : 선생님 키위를 잘라보아요.
교사 : 그래 그럼 먼저 키위를 잘라 보자.
유아3 : 와! 씨앗이 엄청 많아요.
교사 : 그럼 옆으로 잘라볼까?
유아3 : 어! 선생님 달라요, 씨앗이 가운데 모였어요.
교사 : 키위의 겉의 색깔과 속의 색깔은 어떻니?
유아2 : 달라요.
교사 : 활동지에 내가 자른 과일의 속을 그림으로 그려보자. 그리고 그 과일의 씨앗도 그려볼까?
유아들이 자른 과일을 직접 먹어보고 먹어본 소감을 이야기 한다.
과학 활동 과정 중에 그림책을 유아들이 개별적으로 볼 수 있도록 제공하여 유아들이 그림책의 과학적 과정을 지속적으로 시도해 볼 수 있도록 돕는다.
평가하기
유아들과 그림책의 내용을 다시 보면서 오늘 했던 과학활동을 회상해 본다.
교사 : 과일을 이용하여 우리가 어떤 활동을 해보았니?
유아2 : 과일을 만져 보았어요. 둘레도 재어 보았어요.
유아4 : 위에서 아래로 잘라보았어요. 씨앗도 관찰했어요.
과학활동을 하며 새롭게 알게 된 점이나 느낀 점에 대해 서로 토의한다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 문학작품(그림책) 1권을 선정하여 과학과 관련된 내용을 제3차 어린이집 표준보육과정의 3~5세 누리과정(자연탐구영역의 과학적 탐구하기)에 준하여 설명한 후 영유아와 함께하는 과학 활동계획안을 작성하여 보았다. 위와 같은 그림책을 활용한 과학통합 활동은 유아의 문제해결력과 과학적 탐구를 발전시키는데 큰 효과가 있으므로 이와 같은 경험을 충분히 할 수 있도록 기회를 마련해 주어야 할 것이다.
Ⅳ 참고문헌
- 보건복지부, “제3차 표준보육과정 고시”, 2013
- 김미정, “생태동화를 활용한 과학활동이 유아의 과학적 탐구능력에 미치는 영향”, 경기대, 2013
- 조형숙외, “유아과학교육”, 학지사, 2010
키워드
추천자료
`교과서에 실린 문학작품을 어떻게 가르칠 것인가` 서평
[그림책][포스트모더니즘][유아언어교육][그림책의 읽어주기]그림책의 정의, 그림책의 특징, ...
문학작품이 유아의 사회성, 자존감에 대해 미치는 영향
판타지 그림책과 사실주의 그림책 중 유아들의 상상력을 더 자극시킬 수 있는 그림책은 어느 ...
그림책이 언어지도에 어떤 영향을 미치며 좋은 그림책이란 무엇이고 좋은 그림책을 선정하는 ...
좋은 그림책을 선정하는 기준을 고려, 유아교육기관에서 교육활동을 하기에 적절한 그림책 선...
유아교육현장에서는 다양한 문학작품을 이용한 통합교육이 이루어지고 있습니다. 유아에게 적...
아동문학작품 중 한가지 선택하여 아동의 발달 영역별로 (언어, 정서, 인지, 사회 도덕성 발...
만4세 유아발달에 알맞은 그림책을 선정하여 독서프로그램을 제시.
각자가 좋아하는 그림책을 소개하며, 그 그림책의 좋은 점, 특징, 표현기법 등을 논의하여 주...
3~5세 누리과정의 5개 영역 중 자연탐구 영역과 관련된 문학작품 1권을 선정한 후 다음의 내...
문학작품을 통한 반응중심 언어활동에 대해 설명하고 아동문학의 목적에 합당한 작품을 하나 ...
그림으로 글쓰기 - 어떻게 그림책에 글을 쓰고 그림을 그릴까?
소개글