유아가 스스로 과학지식을 구성해 나갈 수 있는 능력을 길러주기 위한 영유아 과학 활동을 위한 환경구성 원리와 구성주의 관점에 따른 영유아 과학 활동 지도를 위한 교사의 역할

소개글

유아가 스스로 과학지식을 구성해 나갈 수 있는 능력을 길러주기 위한 영유아 과학 활동을 위한 환경구성 원리와 구성주의 관점에 따른 영유아 과학 활동 지도를 위한 교사의 역할에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
　1. 영유아 과학 활동을 위한 환경구성 원리
　2. 구성주의 관점에 따른 영유아 과학활동지도를 위한 교사의 역할
　3. 본인의 견해
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌

본문내용

된 교사연수가 이루어져 구성주의 유아과학프로그램이 보다 많은 유아교육기관에서 이루어질 수 있도록 되어야 하겠다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 유아가 스스로 과학지식을 구성해 나갈 수 있는 능력을 길러주기 위한 영유아 과학 활동을 위한 환경구성 원리와 구성주의 관점에 따른 영유아 과학 활동 지도를 위한 교사의 역할에 대해 살펴보았다. 구성주의 관점에서 유아의 과학적 탐구에 대한 흥미를 유발하기 위해서는 과학 탐구를 위한 보조 자료들을 유아가 즉각적으로 쉽게 사용할 수 있도록 실내ㆍ외에 비치하는 것이 필요하다. 또한 교사들은 활동의 소개자, 관찰자, 질문자, 환경의 구성자, 학습의 기록자, 이론 정립자로서의 역할을 하여 유아가 직접 발견하고 과학적 탐구과정에 참여하여 사고과정과 활동에서 도출된 내용을 중심으로 사고를 확장하도록 유아를 지원해야 한다.
Ⅳ 참고자료
- 문미옥외, “유아를 위한 과학교육”, 교문사, 2000
- 김연옥, “구성주의 유아과학교육프로그램이 창의성 및 문제해결력에 미치는 효과”, 전북대, 2004
- 김찬종외, “과학교육학개론”, 북스힐, 2000
- 문미자, “구성주의 과학 활동이 유아의 과학적 질문에 미치는 영향”, 인하대, 2009

키워드

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