유아교육개론(성숙주의 구성주의) (유아교육개론) - 성숙주의 교수학습이론, 구성주의 교수학습이론, 유아교육평가의 3가지 평가유형, 유아교육현장에서의 실제 평가사례와 활용방안

소개글

유아교육개론(성숙주의 구성주의) (유아교육개론) - 성숙주의 교수학습이론, 구성주의 교수학습이론, 유아교육평가의 3가지 평가유형, 유아교육현장에서의 실제 평가사례와 활용방안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1, 성숙주의 교수학습이론
　1) 기본원리와 접근법
　2) 교사의 역할

2, 구성주의 교수학습이론
　1) 기본원리
　2) 대표적인 구성주의 이론가
　3) 구성주의 교수학습의 접근법
　4) 교사의 역할



2. 다음 유아교육평가의 3가지 평가유형 중 둘을 선택하여 간략히 설명하고, 유아교육현장에서의 실제 평가사례와 활용방안에 대하여 서술하시오

1. 관찰을 통한 영유아 행동 이해
2, 평가방법에 따른 평가방법

본문내용

( )스스로 동화책을 읽으려고 시도한다.
교사와 유아의 상호 작용
관찰 대상 : 생년월일 : 성별 :
관찰 기관 : 관 찰 일 :
관찰 시간 : 관찰장면 :
관찰 행동 : 관찰자 명:
항상그렇다 3 대체로그렇다 2 그렇지 않다 1
등원과 하원 시 교사는 유아 개개인과 상호 작용 한다. 3 2 1
유아의 질문에 교사는 반응한다. 3 2 1
교사는 유아에게 늘 미소로 대한다. 3 2 1
교사는 자유놀이 시간 여러 영역에서 상호 작용한다. 3 2 1
교사는 유아에게 ‘예/아니요’의 단순한 대답을 한다. 3 2 1
교사는 유아의 말을 주의 깊게 듣는다. 3 2 1
유아와 이야기를 나눌 때 유아의 눈을 바라보며 자세를 낮춘다. 3 2 1
교사는 유아의 도움에 반응한다. 3 2 1
◆ 교육프로그램에 어떻게 적용할 것인가?
영유아를 관찰하는 것은 그들의 발달특성과 개별특성을 파악하고 이해하며, 영유아의 발
달 및 성장을 촉진하기 위하여 교육계획을 수립할 때, 그리고 학부모에게 자녀 양육행동을
지도할 때 결과를 활용하기 위함이다.
관찰결과를 교육현장에서 활용하기 위해서는 먼저 관찰결과를 요약하여 놓는 과정을 거쳐
야 한다. 그리고 실제적으로 교사로서 관찰결과를 활용하는 것은 교실에서의 활용과 학부모
를 대상으로 하는 양육행동 지도 및 개입에서의 활용으로 구분된다.
교실에서의 활용 두 가지 측면
① 개별 영유아에 대한 교육에 반영하는 방법으로 “강점에 기초한 교육”을 접목
② 개별 영유아를 관찰한 결과와 교실의 환경구성에 관한 관찰을 통합하여 영유아가 경험하
게 되는 교육적 경험에 활용
1. 관찰결과의 요약 : 관찰결과를 요약 정리하되 종합적인 결과가 나와야 한다.
2. 관찰결과 교실에서 활용
1) 개별 영유아에의 활용
- 관찰결과를 활용할 때는 영유아의 적절한 성장과 발달을 위해 주로 강점 및 잘할 수 있
는 점에 초점을 두고 부족한 점을 보충해나가는 것이 바람직하다.
- 관찰결과에 기초하여 개별 영유아의 발달수준에 맞는 교재, 교구를 배치한다.
- 관찰결과에 기초하여 중재가 필요한 영유아에게 특별한 도움을 준다.
- 시기를 정해 반복적으로 관찰하여 영유아의 성취정도 및 발달정도를 정기적으로 점검한
다.
2) 교실 환경구성에의 활용
- 관찰결과를 교실의 영역 및 교구 배치에 반영한다. 체크리스트를 활용하여 점검한다.
- 관찰결과를 일과순서에 활용한다.
3) 부모면담에의 활용
- 면담 시작 시 “잠시만요, 우리 OOO 자료 좀 다시 살펴볼게요”라고 조심스럽게 이야기
- 주로 놀이 에피소드 이야기로 부모가 쉽게 연상할 수 있도록
- 종종 “그래서 그 모습이 너무 귀여워요”라든가 “든든한 모습에 자꾸 눈길이 가요”라든
가 부모의 마음을 부드럽게 할 만한 긍정적인 이야기를 중간 중간 하는 것 중요
(2) 검사
검사는 행동을 관찰하고 수량화된 척도나 범주를 사용하여 평가하는 방법으로, 일정한 규칙에 따라 수량화하는 측정도구를 총칭하는 방법이다. 표준화 검사는 신뢰도와 타당도를 유지하고, 문항의 난이도와 변별도가 적절하여야 한다.
표준화 검사도구로는 지능, 적성, 성취도, 준비도, 선별 및 진단, 인성 및 태도 검사 등이 있다. 표준화 검사의 경우 유아의 발달적 특성과 행동 및 특성에 대하여 객관적이고 과학적이며 정확하게 수량화된 정보를 제공해 준다는 장점이 있으나, 유아의 발달 및 행동특성에 개별성과 잠재성을 충분히 반영할 수 없다는 한계성을 지닌다.
*표준화 검사
1) 학습준비도 검사
▶~~란 : 학습의 기회를 최대한 혜택 받기 위해 유아의 신체적 성장과 지식, 태도, 동기 등 행동적 특성 등을 측정
▶ 활용 및 평가방법 :
① 유아가 교수로 효과를 얻을 수 있는 현재까지의 성숙과 선수학습성취 모두를 평가
② 상급학교 진학 전 , 새 교육프로그램에 배치 전에 유아 발달수준 혹은 학업가능성에 대한 진단
③정서 행동 장애검사로도 함께 적용
▶ 검사내용 :
언어능력, 수리능력(수개념, 논리적 조작력), 변별력(시, 지각 변별력), 기억력 등
▶ 검사시간 : 20-30분 내
2) 언어능력검사
목적 :
언어능력 검사를 통해 유아 언어발달 및 장애를 진단
▶ 도구의 성격 :
①대부분 외국 도구를 토대로 우리실정에 맞게 표준화 거친 제작
②유아기 발달의 특성상 그림, 면담을 통한 검사방법 사용
▶검사종류 :
①그림어휘력 검사
②언어이해, 인지력 검사
③취학전 학생의 수용-표현언어 검사
3) 발달검사
▶ 목적 :
가소성이 있으므로 조기중재를 통해 조기학습 혹은 경험이 발달장애 감소에 결정적 역할을 할 수 있음
▶검사 분류 :
①발달선별 : 전문적 진단이 필요한지를 결정하는 과정으로 정상적 발달의 범주 내에 들어가지 않는 유아를 확인
②진단검사 : 교육서비스가 필요한 유아를 판별하여 적절한 프로그램에 유아를 배치, 목표를 개발하는 데 정보를 제공
4)지능검사
유아의 전반적 인지 발달 수준과 하위영역에 대한 분석으로 유아의 인지적 측면의 문제점을 평가 진단하는 데 필요한 기초검사
(1)카우프만 유아 지능검사 (K-ABC)
(2) 한국 웩슬러 아동지능검사(K-WISC-Ⅲ)
(Korean Wechsler Intelligence Scale for Children - Third Edition)
(3) 포트폴리오 평가
포트폴리오는 유아의 발달과 학습에 대한 전반적인 자료를 수집하거나 기록하여 모아 놓은 것을 말하며, 활동결과물과 관찰, 면담을 통해 수집된 기록으로 종합적인 평가를 할 수 있다. 포트폴리오가 유아에 대한 객관적이고 종합적인 자료로 활용되기 위해서는 포트폴리오를 계획하는 단계에서부터 자료수집의 대상, 종류, 기간 등 포트폴리오를 구성하는 자료의 수집이 체계적이고 객관적으로 이루어질 수 있도록 하여야 한다.
참 고 문 헌
이기숙(1994),개정판 유아교육 과정, 서울 : 교문사.
임재택(1992), 현대유아교육과정, 서울 : 양서원.
신옥숨(1994), 유아교육학 개론, 서율 : 학지사.
이기숙(1994), 유아교육 프로그램 "이론과 적용실제", 서울 : 교문사.
삼성경(1982), 유아교육프로그램의 비교, 분석, 서울 : 이대석사학위논문.

키워드

유아교육개론,   성숙주의 구성주의,   방통대,   중간과제,   추가과제,   과제,   기말시험