06.체육측정평가 [전공체육 임용준비 교과교육학 체육측정평가 (교육학)]

소개글

06.체육측정평가 [전공체육 임용준비 교과교육학 체육측정평가 (교육학)]에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 기초통계

Ⅱ. 규준지향검사의 타당도와 신뢰도

Ⅲ. 준거지향검사의 타당도와 신뢰도

Ⅴ. 학교에서의 측정평가

Ⅵ. 수행평가

본문내용

들의 가중치는 수업 시간에 강조했던 정도와 관련이 있어야 함
- 최종적으로 성적을 부여하는 방법과 각 요인의 가중치는 학부모와 학생이 이해할 수 있어야 함
- 규준지향검사나 준거지향검사에 관계없이 성적은 우수한 학생과 저조한 학생을 구별할 수 있어야 함(변별도)
- 성적은 시행함에 있어서 경제성이 있어야 함
5). 성적 부여 방법
규준지향검사의 성적 부여 방법
① 표준편차 방법 : 검사 점수가 정규 분포 할 때 검사 점수의 평균과 표준편차를 이용하여 성적을 부여하는 방법. 최소한 4-5개 학급이나 2년 이상의 자료 수집이 가능할 때 사용하는 것이 바람직하다.
② 비율 방법 : 교사가 각 등급에 몇 %의 학생들이 포함될 것인지를 사전에 결정하여 해당 비율의 인원만큼씩 성적을 주는 방법
③ 규준 방법 : 미리 개발된 전국적인 수준의 규준에 비추어 성적을 주는 방법. 검사 받는 학생 집단의 특성에 크게 좌우되지 않으며 일관성을 갖는다는 장점
준거지향검사의 성적 부여 방법
① 계약 방법 : 학생들이 일정 수준 이상의 능력을 발휘하였을 때 합격을 판정할 것임을 사전에 약속하는 방법
② 정답 비율 방법 : 주어진 검사 문항에서 일정 비율 이상에 정답을 얻었을 때 해당하는 등급을 부여하는 방법
Ⅵ. 수행평가
1.수행평가의 이해
1) 등장배경
- 1999년부터 실시되고 있는 제7차 교육과정의 핵심.
- 2000년 기존 교육평가의 문제점 및 부작용, 교육계 내부의 변화대응 노력, 새로운 학습이론의 등장, - - 교육프로그램 평가 분야의 변화, 교육심리측정 분야에서의 변화, 사회적 요구에 대한 부응.
구체적으로
① 교육평가의 문제점 및 부작용에 대한 대안 강구 노력이다.
선택형 검사 → 수행평가
② 기존의 교육평가의 문제점을 보완하고, 평가의 기능을 정상화시키기 위한 교육계의 반응
객관성과 신뢰성 중시 → 타당성 중시
③ 새로운 학습이론의 등장
기존의 패러다임 → 구성주의 학습이론
④ 교육프로그램에 대한 평가와 교육 심리측정 분야의 변화
기존의 평가방법 → 수행평가
⑤ 사회적 요구에 대한 부응
기존의 사회적 요구 → 교육의 질 개선
2) 수행 평가의 개념
- 일반 교육학에서의 개념
· 학생들로 하여금 학습과제를 수행하도록 요구하고, 그 과정과 결과를 통하여 보여 주는 기능, 지식, 태도를 관찰하고, 판단하는 평가방식.
- 체육교과에서의 개념
· 학생들의 학습과정과 결과를 동시에 평가하는 의미의 수행중심의 평가.
· wiggin : 체육과 실기평가를 할 때 수행평가는 실제상황과 관련되게 설계 되여야 한다.
· hensley : 객관화된 운동수행력 검사들이 경기 상황과 관련되어질 때, 타당도가 낮아지므로 실제 상황에 맞는 타당한 수행평가의 필요성을 강조했다.
3) 수행평가의 절차
① 수행을 규정하기
- 어떤 학습목표를 평가할 것인가.
- 수행과제는 어떤 내용과 고등 정신기능에 초점을 맞추었는가
- 어떤 기준에 의해 평가할 것인가
② 수행과제 구안
- 학습목표와 관련된 것으로 학생들의 학습활동과 관련
- 사회성·자신감·인내심 등 정의적 영역 부분을 발달시킬 수 있는 수행과제 설정.
③ 수행 실천
- 수행과제의 시행을 통하여 학습 목표와 평가 목표가 달성되고 있는가와 수행과제에서 의도하는 바가 제대로 수행되고 있는가에 관심을 가져야 한다.
④ 평정 및 채점
- 수행과제를 실천하는 단계에서 수집된 자료에 근거하여 평가하는 단계.
- 평가후 바람직한 방향으로 피드백 제공.
4) 문제점 및 해결 방안
문제점
- 수치 등으로 객관화된 평가 기준을 마련하기 어려워 객관성과 신뢰성에 문제가 있다.
- 수행 평가를 제대로 시행하기 위해서는 교사들이 많은 시간과 노력을 할애해야 하며, 학생들이 수행과제를 시행하면서 수업목표를 달성하는데 많은 시간과 노력이 요구된다.
- 수행평가 도구의 개발이 어렵다.
- 채점기준, 즉 점수 부여 기준 설정이 용이하지 않다.
- 점수 결과의 활용에 어려움이 있다.
해결방안
- 학생의 개인차를 인정하고, 개별적인 지도가 가능하도록 학급 내 학생 수를 조절.
- 수행평가 준비를 위한 교사의 근무여건 적정화
- 교사의 전문성과 책무성 함양
- 평가활동의 체계적 관리
★ 수행평가를 통해 교사가 의도하는 바를 달성하기 위한 주의사항.
- 학생들이 학습과정에서 즐거움을 느낄 수 있도록 학생 중심으로 수업과 평가가 이루어지도록 노력해야 한다.
- 학생 개개인의 학습방법, 성격, 과거의 성취수준 등을 고려해서 개별화 학습이 이루어지도록 평가활동을 계획해야 한다.
- 수행평가 본래의 취지를 달성하기 위해서 학습활동과 평가활동이 동시에 이루어지도록 해야 한다.
- 학습 중에 평가된 결과가 다음 학습에 긍정적인 피드백으로 작용하도록 평가활동이 계획.
2. 수행평가의 종류
서술형 검사
- 학생들의 창의성, 고등사고 기능을 묻는 주관식 검사.
- 단점 : 채점하는데 시간이 많이 걸리고, 출제 범위가 좁다.
논술형 검사
- 장점 : 학생들이 자신의 생각을 창의적이고, 논리적으로 작성할 수 있으며, 작성한 내용뿐만 아니라, 글의 구성 능력까지도 동시에 평가할 수 있다. 또한 선택형 검사에서 평가하기 어려운 사고력, 창의력, 분석력 등의 고차원적 기능까지 측정할 수 있다.
- 단점 : 학생들로부터 다양한 답이 나올 수 있어 공정한 채점이 어려워 모범답안이나 문제출제에 있어 교사가 많은 시간과 노력을 쏟아야 한다. 또한 모범답안을 작성하여 채점의 객관성이나 신뢰성 확보.
구술 시험
- 학생들에게 운동 경기 비디오를 보고 경기에서 사용된 전략에 대해 교사가 학생들과 함께 토론을 하면서 학생들의 경기 전략에 대한 이해 정도를 평가하는 방법.
- 단점 : 객관성과 신뢰성이 낮다.
실기 시험
-교사들은 사전에 서술식 채점 기준표를 만들어 학생과 학부모에게 공개.
-학생이 열심히 수업에 임하는 자세나 학습활동 과정에서 동료들과 협력하는 태도 반영.
-시험을 치르는 상황이 통제된 상황이 아니라, 자연스럽게 진행되는 상황이 된다.
포트폴리오
- 학생의 학습과정을 가장 타당하고 융통성 있게 평가할 수 있으며, 학생의 성과물에 대해 전 과정을 평가할 수 있다. 종류 : 수행형, 시험형, 관찰형

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