표면적 교육과정과 잠재적 교육과정

소개글

표면적 교육과정과 잠재적 교육과정에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 교육과정의 개발
2. 표면적 교육과정
3. 잠재적 교육과정
4. 잠재적 교육과정 사회학
5. 영교육과정

본문내용

벌, 권위주의적 억압 및 통제를 통해 학생들에게 상관에게 순종과 복종하는 법을 암묵적으로 가르치고 더 나아가 사회적 이데올로기를 주입시킴으로써 국가 혹은 상위계층의 입맛에 맞는 인재를 양성하는 장소라고 주장한다.
5. 영교육과정
영교육과정은 의도적으로 배제한 교육과정이다. 영교육과정은 특정내용을 의도적으로 배제시키고 약화시킴으로써 학생들이 배울 기회를 놓치게 만들기 위한 목적이 있다. 의도적으로 배제한 이유는 여러 가지이다. 어려워서, 시간이 없어서, 전통적으로 가르치지 않아서, 현 체제를 무너뜨리는 인간의 양성을 억제하기 위해서 등 다양한 이유에서 영교육과정이 실행된다.
영교육과정은 선택과 배제, 포함과 제외의 산물이자 공식적 교육과정의 산물이다. 즉, 학생들이 공식적인 교육과정을 배우는 동안에 놓치게 되는 학습내용이 영교육과정이다. 예를 들면, 1960년대에는 북한의 경제상황이 우리나라보다 월등히 좋았다. 이때에 우리나라에서는 북한의 경제실정을 의도적으로 가르치지 않았으며, 오늘날에 들어 북한 또한 월등히 앞서는 남한의 경제실정을 체제유지를 위해 의도적으로 가르치지 않는다. 이렇게 의도적으로 가르치지 않는 것이 영교육과정에 대한 대표적인 예이다.

키워드

잠재적 교육과정,   표면적 교육과정,   영교육과정,   의도하지 않은 교육과정,   의도된 교육과정,   재개념주의,   교육과정 사회학,   기능주의,   갈등주의,   교육과정사회학