[청소년지도방법론 3B형] 청소년교육시설을 방문하여 봉사활동지도에 대한 자료를 수집한 후 청소년 봉사활동지도의 중요성을 논하고, 방문한 기관에서 활용하고 있는 봉사활동 지도방법을 제시하고 이에 대해 평가

소개글

[청소년지도방법론 3B형] 청소년교육시설을 방문하여 봉사활동지도에 대한 자료를 수집한 후 청소년 봉사활동지도의 중요성을 논하고, 방문한 기관에서 활용하고 있는 봉사활동 지도방법을 제시하고 이에 대해 평가에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. ㅇㅇ청소년 자원봉사센터 봉사활동지도에 대한 자료를 수집

2. ㅇㅇ청소년 자원봉사센터에서 활용하고 있는 봉사활동 지도방법

3. ㅇㅇ청소년 자원봉사센터에서 활용하고 있는 봉사활동 지도방법에 대한 평가

4. 청소년 봉사활동지도의 중요성

5. 청소년 봉사활동지도의 필요성

6. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

생들이 직접 도와주는 관계에 참여해야 한다(박장호 외, 1998 : 111).
나딩스(N. Noddings)는 우리가 살아가면서 만나는 사람들과 배려하고 배려 받았던 기억이 윤리학적 행동의 토대를 형성하고, 도덕성을 향한 성향이나 도덕성에 관한 관심이 배려에서 나온다고 주장한다. 따라서 나딩스는 학교가 배려적 공동체가 되어야 한다고 하고, 학교에서 가르치는 교육과정을 배려와 관련된 주제로 조직할 것을 제안한다. 교육과정의 많은 부분이 자신을 배려하고 친한 사람들을 배려하며, 나아가 낯선 사람들과 전 세계의 사람들을 배려하는 것으로 확대하여, 실물동물자연환경인위적 환경을 배려하고 관념(idea)에 대한 배려를 제안하고 있다(N. Noddings, 1992 : 21). 또한 나딩스는 도덕교육의 방법으로 모델링, 대화, 확언과 함께 배려의 실천 활동을 제시하고 있다. 즉 배려하는 태도와 마음가짐은 부분적으로 경험을 통하여 형성되는데 학생들이 배려하는 태도와 배려하고 싶은 마음을 갖도록 교육하기 위해서는 배려할 수 있는 기회를 갖고 실천해 보는 것을 강조하고 있다. 이와 관련하여 학교에서 배려를 실천해 볼 수 있는 방법 중에 가장 대표적인 활동으로 봉사 활동을 지적하고 있다. 봉사 활동이 도덕 교육과 관련이 깊은 것은 어디에서 봉사 활동을 하든지 가장 중요한 것은 학생이 그 일을 직업으로서 경험하는 것이 아니라, 배려를 연습하고 훈련하는 기회로서 경험하게 한다는 것이다. 봉사 경험을 통해 기능을 학습할 수도 있지만 나딩스가 강조하는 것은 기능의 학습이 아니라 배려 능력의 발달이다(N. Noddings, 1986 : 187).
정세구는 체계적인 봉사 활동에 참여함으로써 공정성, 정의감, 타인에 대한 이해, 시민 의무감 등과 같은 건전한 가치관을 수용할 수 있게 되는데 도움이 되고, 앞으로 자신이 택해야 할 진로 탐색을 위한 기회로 활용할 수도 있으면 봉사 활동을 통해서 자신의 적성과 앞으로의 직업 선택에 도움이 된다고 주장한다. 더 나아가 봉사 활동은 학생들의 모험심과 새로운 분야에 대하여 탐구적인 자세로 적극적인 마음가짐과 신념을 형성하는데 기여하게 된다. 따라서 봉사 활동은 학생들이 진실하게 남과 더불어 생활하고 남을 도울 줄 아는 인성을 육성시키는 인격교육의 효과를 가져오는 활동임을 강조한다(정세구, 1997 : 87-79).
청소년들은 학교생활의 제한을 받기 때문에 폭넓은 봉사 활동을 하는데 다소 어려움이 뒤따른다. 그럼에도 불구하고 봉사 활동을 권장하는 것은 봉사 활동이 많은 것을 체험적으로 알 수 있는 기회를 제공하기 때문이다. 봉사 학습이란 말도 여기에서 기인하는데 봉사 활동은 개인적, 교육적, 사회적 측면에서도 필요성과 중요성이 강조되고 있으며, 봉사 활동의 교육적 효과를 종합적으로 정리하면 다음과 같다(교육부, 2001a. : 39-40). 첫째, 봉사 활동은 원만한 인간관계와 인간의 존엄성을 깨닫게 한다. 학생들은 타인을 위한 봉사 활동의 활발한 상호 교류 활동을 통하여 타인의 존재와 타인 존중의 정신을 깨닫게 되고, 인간의 존엄성과 가치를 인식하여 건전한 인격 형성의 바탕을 마련할 수 있다. 둘째, 봉사 활동은 지역 사회에 대한 이해를 넓히고 지역 사회와의 관계를 증진시킨다. 학생들은 봉사 활동을 통하여 장차 지역 사회의 문제를 담당할 민주적 주인으로 성장하게 될 것이며, 지역사회의 발전을 위해 자발적으로 봉사 활동을 펼치게 될 것이다. 셋째, 봉사 활동은 폭넓은 현실 사회를 학습할 수 있는 기회를 제공해 준다. 학생들은 봉사 활동을 통하여 보다 폭넓은 현실 사회를 학습하게 되며, 체험을 통합한 교육의 기회를 풍부하게 경험하게 된다. 넷째, 청소년들이 사회적으로 유익하고 필요한 행동을 하게 하여 불건전한 행동을 예방하고 사회적인 책임감과 애국심을 길러 준다. 청소년들은 봉사 활동을 하는 가운데 건전한 생활 방식과 사회 의식을 발전시키게 된다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 청소년교육시설을 방문하여 봉사활동지도에 대한 자료를 수집한 후 이를 바탕으로 청소년 봉사활동지도의 중요성을 논하고, 방문한 기관에서 활용하고 있는 봉사활동 지도방법을 제시하고 이에 대해 평가해 보았다. 청소년 자원봉사 활동은 학교 계획에 의한 봉사활동과 학교장의 승인을 받은 개인 계획에 따라 이루어져야 한다. 청소년들이 참여하는 봉사활동은 청소년들의 성장을 돕고 사회에 기여 할 수 있어야 하며, 교육적으로 의미 있는 활동이어야 한다. 어린 학생들의 경우 자신에게 위험하거나 수행하기 어려운 활동을 하겠다는 경우도 있고, 또 적절한 시기나 기간 동안 이루어져야 할 활동을 제대로 계획하지 못할 수도 있다. 따라서 학교에서 학생들의 봉사활동을 계획하거나 또는 개인이 계획한다 하더라도 학교장의 승인을 받은 후에 활동을 하도록 지도해야 한다. 마지막으로 청소년의 발달단계를 감안하여 각 학교 급별로 적절한 활동이 이루어지도록 해야 한다. 청소년들은 각 연령에 따라서 신체적·지적·사회적·도덕적 측면 등에서 현저하게 다른 발달 상태를 나타낸다. 따라서, 학교 급별에 따라 봉사활동의 지도초점과 활동 영역, 내용 등이 달라져야 한다. 고등학생들의 경우에는 비교적 학생들의 자율적 의사결정 과정을 존중하여 학생 개인의 자발적 계획에 의한 봉사활동을 권장하고, 지역사회의 다양한 부문으로 활동 영역을 확대시키도록 한다. 특히, 자신이 장차 선택하려는 진로와 관련하여 봉사활동을 실천하므로서 자신의 진로선택에 도움을 얻을 수 있도록 지도하는 것이 좋다.
참고문헌
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광진구 자원봉사센터, 광진구 청소년 자원봉사활동의 발전방안, 2001
김영호 외, 자원봉사의 이론과 실제, 창지사, 2002
이성록, 제4의 물결 자원봉사활동, 학문사, 2002
김상해, 자원봉사의 관리전략과 실제, 도서출판대경, 2000
김정배 외, 청소년 봉사활동 참여 실태 조사연구, 한국청소년개발원, 2000
박정명, 울산지역 고등학생의 자원봉사활동 만족도 조사 연구, 대구가톨릭대 사회복지대학원, 2002
김한욱, 우리나라의 청소년 자원봉사활동의 활성화 방안 연구, 경희대학교 대학원 석사학위논문, 1997

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