​[유아발달] 콜버그 도덕성 발달 이론과 유아의 도덕성발달을 위한 교사의 역할에 대해 작성하시오

소개글

​[유아발달] 콜버그 도덕성 발달 이론과 유아의 도덕성발달을 위한 교사의 역할에 대해 작성하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 유아의 도덕성이란

2. 콜버그 도덕성 발달 이론
1) 콜버그 도덕성 발달 이론의 배경
2) 콜버그 도덕성 발달 이론의 가설
3) 콜버그 도덕성 발달 이론의 3수준 6단계
4) 콜버그 도덕성 발달 이론의 한계

3. 유아의 도덕성발달을 위한 교사의 역할

4. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

은 ‘상상’에서 비롯되었다고 생각한다. 상상에는 일어나지 않은 일을 꿈꾸어 본다는 통념적인 의미 이외에도, 과거의 경험을 토대로 인간 능력의 한계 이상을 마음속으로 그린다는 의미가 들어있다. 상상의 개념을 이해하는 것은 도덕교육이 어째서 놀이를 지향해야 하는가를 이해하는 데에 관건이 된다.
4. 시사점
도덕성의 개념은 관점에 따라 상이하게 정의하고 있다. 즉, 도덕적으로 바람직한 행위를 하는 행동 습관이나 도덕적 가치를 추론할 수 있는 능력으로 정의한다. 또는 사람으로서 마땅히 가져야 할 바르고 착한 마음으로서의 양심(도덕감, 동정심, 자선심, 내적 자제력 등)으로 정의하기도 한다. 한편 철학적 접근에서는 도덕성을 도덕적 사고와 판단을 거쳐 일반적 도덕원리 또는 가치를 선택하여 적용한 후 이를 자율적으로 실천하는 것으로 보기도 한다. 인지적 도덕발달 이론에서의 도덕성은 도덕적 삶과 관련하여 무엇이 옳고 그른지, 무엇을 마땅히 해야 하거나 하지 말아야 하는지, 그리고 그 이유와 정당한 근거는 무엇인지를 사고하고 판단하는 능력, 즉 도덕적 사고와 판단 능력으로 규정하고 있다. 콜버그는 도덕성이 문화에 노출되거나 사람에 따라 차이를 나타내면서 발달하는 경향을 지닌다고 한다. 또한 인간의 보편적인 도덕적 사고의 원리가 가장 이성적인 방향으로 향하면서 불변의 질서를 통해 나아간다고 본다. 콜버그의 인지적 도덕발달 이론에 의하면 도덕성 발달은 구체적인 내용들이나 행동들을 주입하는 것이 아니라 사고의 어떤 특징적인 형태들이나 구조들을 발달시키는 측면에서의 판단의 방식과 구조이다. 그리고 도덕성은 어떤 형식적 특징들, 즉 보편성, 규정성, 공평성 들을 지니고 있는 접근이나 절차일 뿐만 아니라 하나의 방법으로 본다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 콜버그 도덕성 발달 이론과 유아의 도덕성발달을 위한 교사의 역할에 대해 작성해 보았다. 콜버그에 의하면, 도덕성의 발달 과정은 곧 인지구조가 평형을 이룩해 가는 과정으로 설명된다, 평형 상태를 향한 인지구조의 변화는 개인이 당면하거나 도덕적 사태에서 가지게 되는 경험들을 기존의 인지구조에 제대로 ‘동화’(assimilation)하지 않는 데에서 기인하는 ‘비평형 상태’ (disequilibrium)로부터 시작된다. 이 비평형 상태는 인지구조 자체의 변화, ‘조절’(accommodation)을 유발함으로써 새로운 경험들이 인지구조에 동화 될 수 있게 한다. 도덕성의 발달은 이러한 의미에서의 인지구조의 변화이며, 도덕교육은 인지구조를 인위적으로 촉진하려는 노력이다. 도덕교육의 관건은 바로 인지구조의 비평형 상태를 만드는 것, 즉 ‘비평형화’(disequilibration)라고 볼 수 있다.
참고문헌
김태훈(2008). 도덕성 발달 이론과 교육. 인간사랑.
문용린(2000). 콜버그의 도덕성 발달 이론. 콜버그 저. 아카넷.
박영신(2001). 도덕적규칙과 사회 관습적 규칙에 대한 이해의 발달. 한국심리학회지.
김시은 외(2000). 도덕 판단에서 취학전 아동의 의도 사용과 의도성 구분의 발달. 한국심리학회지.

키워드

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