교육공학자들의 정의를 내리고 나 자신의 교육공학에 대한 정의

소개글

교육공학자들의 정의를 내리고 나 자신의 교육공학에 대한 정의에 대한 보고서 자료입니다.

목차

〖 목 차 〗

Ⅰ. 들어가기
Ⅱ. 본론
1. 교육공학자들의 정의
2. 내가 정의해보는 교육공학
3. 교육공학의 주요영역
Ⅲ 맺음말
*참고문헌

본문내용

연하게 여겨진다.
5) 평가 영역
교육공학에서 평가는 설계되고 개발되는 결과의 과정이 적절한지 가치를 넣는 영역이다. 제일먼저 문제분석에서는 설계를 적절하게 효과적으로 잘 되었는지 초기의 분석의 과정으로 평가단계이라 한다. 준거지향 측정에서는 학습자가 준거에 의해서 학습이 얼마나 잘 달성되었는지 볼 수 있는 평가단계이다. 형성평가는 학습자 수준이 교육방법이나 목표나 내용에 적절한지 알 수 있다. 이는 평가가 아닌 앞으로의 문제점을 확인하고 개선책을 마련하고자 하는 평가단계이다. 총괄평가는 학습자의 교육이 끝난 마지막에 어느정도의 수준에 도달했는지 분석하는 평가단계이다.
Ⅲ 맺음말
-유아교육 현장에서 적용되었는지 구체적 예와 나의 의견
교사가 유아를 위해 좋은 환경을 구성하기 위해서는 유아들과 상호작용은 물론 교수방법과 학습방법을 이론과 끊임없는 연구를 해야 이루어질 것이다. 요즘 유아교육현장에서는 다양한 교수매체를 도입해서 활용되고 있다. 교사는 교수매체로 잘 파악하고 유아들을 위한 발달의 적절한 시각과 청각, 경험, 활동영역 등 복잡한 것들을 분류하여 가르칠 능력과 자질을 배워야 한다. 유아교육 현장에서는 교수매체 이론을 바탕으로 선정하고 제작되어 유아의 연령과 발달에 맞추어 선정하여 활용할 수 있어야 한다. 유아교육 현장에서의 학습은 유아중심으로 되어야 한다. 유아교사는 그래서 유아들에게 필요한 지식들을 내포한 모든 연관된 교육을 전달시켜야 된다. 유아들에게 이 지식들은 수용이 잘 될 수도 있고 아닐 수도 있는데 이를 교육과정이라 한다. 교육은 유아의 것인만큼 유아의 교육태도에 의해 변하게 된다.
교육방법과 공학은 유아교육현장에서 유아들 중심의 교육이기에 서로에게 꼭 필요한 뗄 수 없는 존재이다. 교육공학의 지식은 모든 이들에게 필요한거 같다. 교수매체나 기자재를 개발하는 기술자들에게도 필요하겠지만 제일먼저 유아교사들에게도 필요하다. 유아들은 모방을 하고 습득을 잘 한다. 교사는 유아에게 교수환경과 필요한 지식을 나누어 주고 바람직한 방향으로 제시해주는 역할을 해야 한다. 이에 교육방법과 공학은 유아교사들에게 가장 필요로 하는 지식을 전달해 줄 수 있다는 생각이 든다.
*참고문헌
임철일 외(2014), 교육공학, 한국방송통신대출판문화원
박성익(2011), 교육방법의 교육공학적 이해, 교육과학사
이성흠.이준(2009), 교육방법 및 교육공학, 교육과학사
나일주(2010), 교육공학관련 이론, 교육과학사

키워드

교육공학자들,   유아교육 현장에서의 적용,   교육공학의 주요영역,   교육공학