교육과정 레포트 우리나라 수학과 교육과정의 변천사

소개글

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목차

◎우리나라 교육과정의 변천사- 수학
교수 요목기
(1946-1954)
1차 교육과정
(1954~1963)
2차 교육과정
(1963~1973)
3차 교육과정
(1973~1981)
4차 교육과정
(1981~1987)
5차 교육과정
(1987~1992)
6차 교육과정
(1992~1997)
7차 교육과정
(1997~2007)
2007
개정 교육과정
2009
개정 교육과정
-참고문헌

본문내용

제시하는 것으로 학생들의 수준별 학습의 가능성을 기대한다. 학생들의 학습 수준차이를 인정하고 학생들의 흥미나 적성을 고려하여 필요한 수학 교과를 스스로 선택할 수 있도록 하는 것은 학생들의 진로 방향과 관련 될 수 있다는 점에서 의미를 가진다. 또한 초등학교 1학년에서 중학교 3학년까지의 공통 교육기관과 고등학교 3개 학년의 선택 교육기간의 변화 결과로 학생들이 자신의 진로에 적합한 교과목을 선택해서 배울 수 있는 기회의 폭이 넓어지고 고등학교 교육과정 운영의 자율성도 확대되었다.
수학적 과정이란 학생들 주변의 다양한 현상을 수학과 연결하고 다양한 상황에서 발생하는 문제를 해결할 때 활성화되어야 하는 수학의 과정적 기능을 의미하며 ‘수학적 문제해결, 수학적 추론, 수학적 의사소통’ 등을 구성 요소로 갖는 개념이다. 2009 개정에서는 이러한 추론 능력, 문제 해결력, 의사소통능력에 대한 학습내용의 성취 기준을 구체적으로 제시하여 평가를 강화하였고 수학적 과제를 다양하고 독창적인 방법으로 해결하거나 새로운 관점에서 탐구하도록 함으로써 창의력을 길러낼 수 있도록 하였다. 또한 인성을 강조하여 토론, 표현, 존중, 배려 등의 수학적 활동을 통해 함양하도록 하고 평가에 반영토록 하였고 다양한 교과서가 사용가능하도록 함으로써 창의력 발달을 돕도록 하였다.
※참고문헌
-제 1차 교육과정에 따른 중학교 수학교과서의 현대적 재조명(2014 반은섭, 류희찬)
-한국의 수학 교육과정과 수학교육관(2004 김종명)
-한국·미국·일본의 수학 교육과정 비교 분석(2007 박무서)
-수학교육학신론(2012개정증보판 황혜정 외)

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