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수준별교육과정(수업, 수준별학습)의 과제
첫째, 학생들의 수준별 학습을 활성화하기 위해서는 다양한 교수-학습 자료 개발, 적용이 절실히 필요하다.
둘째, 수준별 학습 집단 편성을 통한 교수-학습 활동은 학생들의 흥미와 참여를 유발할
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수업모형 개발에 관한 연구
손병길 외(1997), 21세기 정보화 사회를 위한 교육정보화, 교육부 학술연구 수탁연구 보고서
조광준(1994), 한국 사회과 교육학 개론, 교육과학사
최석진(1989), 사회과 교수 학습 자료론, 한국 사회과 교육학 개론, 서
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학습에 관심을 기울여 효율적으로 학습할 수 있는 교육방법이 연구되어야 한다.
그리고 학생들이 실제 생활에서 자연스럽게 한자사용기능을 습득할 수 있도록 도와주고, 학생들의 흥미를 유발하여 학습을 지속적으로 유지시킬 수 있는 자료
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자료들이 각 교과교육과 재량활동 및 특별활동의 모든 교육활동에 활용되어 꿈도 키우고 미래도 설계하는 중요한 디딤돌이 될 것이다.
Ⅵ. 수업의 평가
수업 계획면
( 지도안,
학습목표 )
1. 문학과 현실의 관계 이해, 문학과 현실의 관계 파악,
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교육적 인 역할을 수행하기 위해서는 융통성 있게 대처해야 할 경우에도 그러하다.
5)현재 요구되는 유아교사의 역할
보호자로서의 역할과 교수자로서의 역할 두 가지가 동시에 강조된다. 다시 말해 유아교사의 역할은 보호적 관리자로서만
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수준을 조정하여 연간지도계획을 수립한다.
3) 소단원 중심 수준별 교육과정 연간 지도 계획 수립
Ⅶ. 수준별교육과정(수업, 수준별학습)의 자료개발
수준별 학습의 효과를 높이기 위해서는, 이를 위한 교수학습 자료가 개발되어야 한다. 수준
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수준을 달리하여 지도하게 된다.
* 학습동기 유발방법으로 내적 보상을 권장하고 있는 교육과정이다. 아동·학생이 학습의 문제해결에서 만족할 경우 희열을 맛보는 내적 보상이 외적 보상보다 지속적이어서 학생으로 하여금 학습자료 자체
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(Social Development Theory)
- 구성주의자이론(Constructivist Theory)
- 정황 학습 이론(Anchored instruction Theory)
- 인지적 유연성 이론(Cognitive flexbility Theory)
- 상황 학습 이론(Situated learning Theory)
3. 객관주의 vs 구성주의
1) 개념
2) 교수 학습적 관점 비교
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자료를 조사하고 정리한다. 이와 함께 근접발달영역의 개념 및 특징을 분석하여 교수-학습에서의 중요성을 강조하는 자료를 준비한다. 둘째 주에는 현장 조사 및 사례 연구를 진행한다. 다양한 교육 현장에서 비고스키의 이론이 어떻게 적용
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수-학습 과정 설계
눈 건강 증진을 위한 보건 교육 프로그램의 교수-학습 과정 설계는 학습자의 참여를 극대화하고 눈 건강에 대한 이해를 높이는 데 중점을 두어야 한다. 프로그램의 첫 단계는 학습자의 눈 건강에 대한 기존 지식과 인식을
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