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과교육학회, 도덕·윤리 교과 교육학 개론, 교육과학사, 1998 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 도덕적 행위론의 필요성
Ⅲ. 도덕적 행위론과 자유의지
Ⅳ. 도덕적 행위론과 공리주의
Ⅴ. 칸트의 도덕적 행위론
Ⅵ. 도덕적 행위론의 평가
Ⅶ. 결론
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과중한 지식과 노력을 투자해야 한다는 단점이 있다. 이외에도 수행평가와 교수학습을 연계하는데 많은 준비가 필요하고, 평가시간이 과중하다는 문제점도 있다.
Ⅲ. 결 론
본문에서 살펴보았듯이 교육과정의 심리ㆍ사회학 이론과 사회적 변
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과조기중재노력이다.초등학교저학년시기에지능과학습기능에대한평가를해보는것이좋고,특히주의력문제가동반되어있거나,과거언어발달의지연이있었을경우에는조기검진이필요하다.
생활 가이드
학습장애를가진아이를교육하는과정에서
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과정의 요구를 반영하기 위하여 기본개념의 확인과 선수학습의 결과의 확인 및 본시과제와 이어주는 내용도 포함시켜야 할 것이다. 이와 관련하여 사회과 교과서의 교과서 정책에 대한 획기적이고 실질적인 변화가 요청된다.
5. 교육문제에
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2.구성주의 교수 - 학습방법
1) 문제중심학습(PBL)
2)인지적 도제 교수법
3)상황학습이론
3.구성주의 수업설계 모형 : Willis의 R2D2 모형
★ 구성주의에서의 수학교육
★구성주의적 관점을 지닌 교사가 되는 방법
Ⅲ. 결론
-참고문헌
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의한 지필 평가
현재 초등학교에서는 공식적으로는 중간고사나 기말 고사와 같은 정기 고사가 없어져서 지필 평가 자료가 많지 않다. 이는 한편으로는 대다수의 교사가 교과서 또는 교사용 지도서에 의존하여 평가를 실시하기 때문이라 할
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평가 모형, 영어교육 48
최명주(1998), 초등학교 영어 읽기와 쓰기의 효율적 지도 방안, 교육연구정보 제31호 28-48, 강원도교육연구원
한철우·이삼형(2000), 독서교육학 교재 개발 연구, 연구보고 RR 98-III-3, 한국교원대학교 부설 교과교육공동연구
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평가원(1996), 수행평가의 이론과 실제, 서울 대한교과서주식회사
강승호 외(1996), 현대 교육평가의 이론과 실제, 양서원
남명호 외(2000), 수행평가-이해와 적용, 문음사
방순동(1985), 교육평가, 서울 법문사
석문주 외(1997), 수행평가, 교육과학사
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평가원(1998) - 학습 부진아 지도 프로그램 개발 연구 - 연구개발 RDM 98-4 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 학습부진아의 개념
Ⅲ. 학습부진아의 특징
Ⅳ. 학습부진아의 교육운영방침
Ⅴ. 수학과교육의 학습부진아지도(학습부진아교육)
Ⅵ. 사회과교육
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평가할 수 있도록 유도하여야 한다(Median, 1995; Wiburg, 1995).
Ⅷ. 결론
바람직한 과학과 교육과정이 운영이 되려면 종적으로는 7차 교육과정이 지향하는 교육의 목적과 목표, 과학과의 목표가 과학과 교육과정에 반영되어야 하고, 이것은 과학평
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