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업들의 피드백을 반영할 수 있었다면 더욱 설득력을 얻을 수 있었을 것이다. 또한, 본 연구에서 사용된 사례들이 대부분 정부 주도가 아닌 민간 주도의 공유 오피스라는 것이 ‘비용’적 관점에서 아쉬운 부분이다. 오히려 공익성을 가지고
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주도성을 충분히 발휘할 수 있고 학습 동기를 촉진시킬 수 있는 즐거운 학습 환경이 조성 될 수 있다. 또한 학생들에게 유용한 정보와 전략에 대해 조언해 주면서 교사 자신의 수업을 계속적으로 개선해 나가는 자세가 필요하다. 이렇듯 교사
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주도적 학습이 가능하기 위해서는 먼저 학생의 관점에서 새롭게 조망할 필요가 있다.
2. 교육과정의 탄력적 운영
① 정규교과 시간에 학생중심의 수업을 전개한다.
교사의 일방적 강의수업이 아닌 토론질문학습, 실기실습 학습, 귀납적 학습,
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업으로 창의적인 사고력, 탐구력, 문제해결력을 키울 수 있고 학습하는 방법을 스스로 체험함으로써 자기 주도 학습력을 향상시키는데 도움이 된다.
(3) 이 수업은 흥미 있는 주제를 선택하여 학생활동 중심으로 전개되므로 재미있는 수업으
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업 비중은 1980년에 이미 70%를 넘었으며 일본도 1996년 70%를 넘었다. 이는 지금까지 우리 경제를 이끌어왔던 제조업의 성장이 정체되는 반면 서비스산업이 성장주도 부문이 될 것임을 예고하는 것이다. 제조업에서조차도 재료 및 노동력보다는
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