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향분석에 관한 연구”, 대한건축학회논문집(계획계), 23(1):109～118
8. 박몽섭, 김형수, 하재명(2003), “1990년대 이후 공공아파트 현상설계에서 나타나는 주동형식에 관한 연구”, 대한건축학회논문집(계획계), 19(8):131～138
9. 서울시정개발연구원(
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2) 자율성 VS 수치심 및 의심
3) 주동성 VS 죄책감
4) 근면성 VS 열등감
5) 자아정체감 VS 역할혼미
6) 친밀감 VS 고립감
7) 생산성 VS 침체
8) 자아통합 VS 절망
3. 에릭슨의 성격발달단계이론 교육적 시사점
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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주동성 VS 죄책감
4) 근면성 VS 열등감
5) 자아정체감 VS 역할혼미
6) 친밀감 VS 고립감
7) 생산성 VS 침체
8) 자아통합 VS 절망
2. 에릭슨 성격발달단계이론의 한계와 그 교육적 시사점
1) 에릭슨 성격발달단계이론의 한계
2) 에릭슨 성격발달단
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주동성 VS 죄책감(취학전기:4-5세)
4) 근면성 VS 열등감(초등학교기:6-11세)
5) 자아정체감 VS 역할혼미(청소년기:12-18세)
6) 친밀감 VS 고립감(청년기)
7) 생산성 VS 침체(장년기)
8) 자아통합 VS 절망(노년기)
2. 에릭슨 성격발달 8단계설의 한계와
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동을 개시해서 대표를 한국에 보내어, 그 참상을 조사케 하여 만향의 일단을 신문과 잡지에 게재해서 일본인의 반성을 촉구하였다.
3. 주동인사의 체포와 처형
만세시위 운동자에 대한 일제의 또 하나의 보복은 대규모 검거였다. 주동인물로
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