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방법을 고안하고 실행해야 하며, 이 과정에서 학생들이 자신의 성장과 학습 경험을 반성하고 평가할 수 있는 기회를 제공해야 한다. 또한 수업 과정에서 교사는 교수와 평가를 통합해야 한다. 포트폴리오 평가를 통해 얻은 자료는 학습자의
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평가 방법을 통해, 교육의 효과성을 극대화하고 학습자의 전인적 발달을 촉진할 수 있다.
② 초등학교와 유치원/어린이집에서 포트폴리오 평가의 공통점
포트폴리오 평가는 초등학교와 유치원/어린이집에서 학습자의 다면적인 발달과 성장
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포트폴리오 제작물을 구안하여 수업의 효율성을 기할 수 있어야 하겠다.
둘째 수행평가에 대한 단위 시간 또는 일정 기간 안에서의 절차를 바르게 인식할 수 있도록 포트폴리오 제작물 투입 방법과 투입 시간에 대한 후속 연구가 필요하다
셋
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방법을 제시하여 학습자의 자아개발을 촉진합니다.
협력과 커뮤니케이션: 교사는 학부모나 다른 교육 전문가들과 협력하여 포트폴리오 평가의 결과를 공유하고 학습자에게 최적의 지원을 제공하는 데 기여해야 합니다. 초등학교에서는 학부
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째. 유아의 평가기록이나 대화기록
다섯째. 교사의 저널기록이나 부모의 관찰기록
포트폴리오 평가방법을 수행하기 위한 구성도구는 매우 다양하다. 앞서 언급된 구성도구 뿐만 아니라 가정 통신문이나 자소서, 일화기록지, 오디오 테이프,
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portfolio 평가 방법에 관한 연구. 석사학위 논문. 성균관대학교.
이충호(2001). 현실주의 수학교육에 관한 고찰. 서울대학교 대학원 석사 학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 아동수학교육의 평가
2. 아동수학교육의 평가 중 포트폴리오 평가방
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평가의 타당성 연구, 교육 평가 연구, 제8권 제2호
◎ 백순근(1998), 학생평가 방법의 다양화, 교육월보 3월호
◎ 이명숙(1996), 포트폴리오 수행평가의 효율적인 대안, 대구교대, 초등교육 연구 논총
◎ 이영석·이정화(2001), 영역별 포트폴리오 평
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평가방법과 부합되는 것이며, 따라서 적절한 평가방법이 부재했던 유아교육분야에서는 유아의 과정적인 변화를 가장 잘 평가해 낼 수 있는 수행평가의 한 방법인 포트폴리오 방법에 관심이 모아지고 있다.
적절한 평가는 다시 교육 목적과
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포트폴리오 평가 수행과정에서 나타난 교사의 경험”, 한국교원대, 2008
- 오채선, “네 교사를 통한 포트폴리오 평가 경험의 의미”, 열린유아교육연구, 2003 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 아동 평가방법
2. 아동의 발달상황을 잘 설명할 수 있는 방
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포트폴리오는 강력한 교수도구가 된다 : 교사, 부모, 행정가, 정책 입안자들에게까지 유아의 성장 발달, 유아의 작업의 범위, 유아의 활동과 교사의 활동을 모두 보여준다. 그러므로 교수와 평가를 통 합할 수 있고, 유아가 어떻게 학습하는지
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