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체험학습의 평가는 학생을 비교하는 상대 평가가 아닌, 학생 각자의 성취도나 변화를 진단하는 절대 평가가 되도록 한다.
아홉째, 체험학습의 평가는 총괄평가적 성격보다는 형성평가적 성격을 지녀야 한다. 평가 결과는 학생의 계속적 진보
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체험학습가이드북, 연일 기획, 2003
인천광역시교육청, 가족과 함께 하는 체험학습, 신촌인쇄, 2003
한국교원대학교, 초중등학교 재량활동 교육과정 편성운영 모형 연구, 교육부 위탁 연구보고서, 1998 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 체험학습(현장체험학습)
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체험학습 위주의 교육 활동을 통한 건전한 인격 형성이 이루어지도록 도와주어야 한다.
참고문헌
고흥백양초등학교(2001), 다양한 현장학습을 통한 해양 탐구 능력 신장, 연구보고서
대구봉덕초등학교(1999), 다양한 체험학습을 통한 자기 주도
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체험학습의 지도, 교육연구, 제20권 제11호, 통권 제376호, 2000
◇ 충청남도교육청, 현장 체험학습의 이론과 실제, 1995 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 현장체험학습(현장학습)의 정의와 유형
1. 경험학습(learning by doing)
2. 현장견학(field trip)
Ⅲ. 현장체험학
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형을 요구하고 있다. 우리 학교는 도서벽지 종합고등학교로서 다양한 생활 문화와의 접촉 기회와 교과체험학습장이 절대적으로 부족하며, 지역주민의 직업과 생활이 다양하지 못하여 변화에 대응하는 여건이 성숙되어 있지 않는 실정에 있
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체험학습(현장학습)의 개념과 분류
1. 경험학습(learning by doing)
2. 현장견학(field trip)
Ⅲ. 현장체험학습(현장학습)의 특징
Ⅳ. 현장체험학습(현장학습)의 필요성
Ⅴ. 사회참여체험학습의 모형
1. 동기부여
2. 사회 참여의 과정 설명
1) 문
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체험활동을 통한 다양한 세계와의 만남을 이루는 진정한 체험을 위해서는 스스로 선택해서 참여하는 체험활동의 실천이 필요한데 본교는 도서에 위치하여 학습 및 문화공간이 부족하고 주변 환경이 매우 열악하여 형식적이고 수동적인 체험
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처음에는 자녀가 좋아하는 주제로 접근하는 것이 체험학습에 대한 흥미를 유지시키는 데 도움이 되며 나중에는 한 학기 정도의 기간을 정해 단일 주제를 가지고 집중적으로 탐구해 나가도록 한다면 더욱 큰 효과를 얻을 수 있다. 이때 주의해
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체험학습은 일제 수업을 개선하여 다양한 방법으로 탐구, 관찰, 조사, 분석하는 능력을 신장시켜 학습의 밀도를 높일 수 있고 학생 개개인의 학습능력을 신장시킬 수 있는 학습방법의 한 형태라고 할 수 있다. 또한 이것은 직접 체험활동을 통
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체험학습(현장체험학습)의 방향
학교 통일교육은 그 동안 반공교육, 안보교육, 통일안보교육, 통일교육 등 형식상 명칭을 변경해 왔음에도 불구하고 실제적으로는 변화하고 있는 대내외적 통일교육 환경에 부응하는 교육 내용을 제대로 실행
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