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유아 교육의 중심축을 가족중심으로 옮겨 놓은 것이다. 우리나라의 발달지체유아에 대한 접근도 장애 아동과 그 가족 모두를 서비스 대상으로 보는 발달지체 유아 가족지원 체제 인식이 지속적으로 확산되고 있는 상황이다. 우리나라의 개정
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유아 프로그램 개발과 평가, 방송대출판문화원
김수영 외(2010) 영유아프로그램 개발과 평가, 양서원
김재춘 외(2008) 교육과정과 교육평가, 교육과학사
김옥경 외(2007) 유아교육개론, 태영 출판사
이순형(2005) 영유아 보육 교육 프로그램의 이해
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유아교육과정 이수
- 자격 : 신원조회 및 아동학대 여부 조회
Ⅴ. 교원 양성 과정 및 자격 비교
마치면서 ...
미국, 프랑스, 캐나다, 우리나라 유아교원 양성과 임용(보수, 현직교육 포함)에 대해 비교, 분석해 보면서 유아교사의 지위가 낮게 평
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교육대학원, p9-p10
⑥ 손영주(2011), 유치원 평가에 관한 교원의 인식조사, 가톨릭대학교 교육대학원, p16-p17
⑦ 이상욱(2011), 유아교육개론, 학지사, p322
⑧ 이경희(2009), 유치원 교원의 유치원 평가에 대한 인식, 인천대학교 교육대학원, p8-p9
2. 참
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교육활동 및 프로그램에 대한 객관적인 평가와 분석이 요구된다. 또한 상호 보완적 부모교육 및 참여를 수행하기 위해서 효율적 접근 방법에 대한 지속적인 연구가 이루어져야 할 것이다.
참고문헌 : 유아교육개론 - 오명희 송영란 강영식 공
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교육은 꼭 지향해서 우리나라도 좋은 교육을 할 수 있도록 유아교육 기관에 종사할 사람들은 힘써야 한다. 우리나라의 모든 아이가 존중을 받고 양질의 교육을 받을 수 있는 날이 오기를 진심으로 바란다.
참고문헌
유아교육개론,이경희,교
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유아발달, 교육과학사 2014
이사라, 이주연 외 저, 현대사회와 아동발달, 청목출판사 2009
김순옥, 박은주 외 저, 아동복지론, 동문사 2014
이기숙 저, 유아교육개론, 양서원 2014 1. 보육·교육제도와 정책
1) 보육제도와 정책의 목적
2) 교
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교육의 성패는 대부분 교육행정가 또는 교육지도자의 자질과 철학에 달려 있다고 볼 수 있으며 특히 영유아 보육 및 교육기관 운영자의 지도성에 좌우된다고 볼 수 있다.
그러나 문제가 되는 것은 영유아 보육 및 교육기관 운영자들이 전통
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유아프로그램에 대한 대안이 아니라 보완의 기능을 한다고 할 수 있다. 캐츠와 차드는 교사들이 기존의 교육과정에서 프로젝트로 대치하기보다는 현재의 교육과정 안에서 프로젝트를 실험해 보고 그것을 교사들 자신의 목적과 철학, 환경에
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A study on the Community Related Programs in Childcare Centers, 학위논문(석사)-- 건국대학교 교육대학원 : 교육학과 유아교육 전공 2009. 2,
조혜경, 곽혜경, 구경선, 『보육학개론』, (창지사, 2016), p. 268. Ⅰ.서론
Ⅱ.본론
ⅰ.지역사회와의 연계 필요성
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