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상호작용이 필요하다고 보는 반면, 비고츠키는 사회적 상호작용을 함으로서 개인적인 논리의 구성이 이루어진다는 것이다.
이와 같은 맥락에서 피아제 이론에 기초한 수업에서의 교사의 역할로는 학습환경의 설정, 사회자로서의 수업운영,
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구성
3) 환경구성
4) 교수-학습방법과 교사의 역할
5) 부모 및 지역사회와의 연계
2. 발도르프 유아교육의 사례
3. 발도르프 프로그램의 의의 및 한국 현장에의 적용
1) 발도르프 프로그램의 의의
2) 종교적인 문제
3) 한국 현장에의 적용
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교수 학습의 과정이 된다. 사회, 인지, 언어, 정서, 신체 발달 영역뿐
만 아니라 일상생활에 필요한 기본 능력과 태도를 기를 수 있는 일과 또한
영유아 교수학습의 범위가 되며, 영유아와 이들 환경이 상호작용하는 과정이
영유아 교수학습
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의 환경구성 원리에 따라 구성된 환경도 하나의 고정된 환경이 아니라 정기적으로 변화를 주어야 한다고 생각한다. 특히 초임 교사들은 그 환경 안에서 어떤 일들이 일어나고 있는가를 알아야 하며 목표에 적합한 활동을 진행시키기 위해 어
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의 기본원리
2) 학급규칙의 주의사항
3) 학급 규칙 이야기 나누기 교사의 발문 시나리오
2. 만 1세반의 하루 일과와 활동내용을 계획하시오.
1) 어린이집 하루 하루 일과
2) 만 1세 영아반을 위한 물리적 환경구성
3) 만 1세 영아반 하루 일과
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활동을 경험할 수 있도록 실내외 환경을 구성한다
4) 유아와 유아, 유아와 교사, 유아와 환경이 능동적인 상호작용이 이뤄질 수 있도록 한다.
5) 5개의 영역 내용이 통합적으로 유아 경험과 연계될 수 있도록 한다.
6) 개별 유아의 요구에 따라
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발달하고 학습하므로 그에 알맞은 교수학습은 매우 중요하며, 특히 중요한 시기인 영유아의 학습을 위해서 교사로서 역할이 중요하다는 것을 새삼 생각해 본다. 본인은 탐구학습과 다중지능이론에 공감을 표하며, 이상적인 모델로 선정했다.
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영유아교사는 영아의 신체적, 심리적 욕구에 민감하게 반응하며, 일상적인 생활을 통해 발달적으로 적절한 자극을 제공하고, 놀이감을 통해 또는 또래와 상호작용이 이루어질 수 있도록 도움을 줌으로서 교사로서의 역할을 다할 수 있다고
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활동적인 사회교육이 되어야 한다. 유아는 활동적인 학습환경에서 직접적인 활동에의 참여를 통해 스스로 선택하고 상호작용하는 기회를 가질 수 있어야 한다.
③ 실제 적용 예시안
유아들의 사회교육을 위한 교수학습 방법으로 이야기 나누
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환경으로는 교사의 자질, 교사와 영아의 상호작용 등으로 구분하고 물리적 환경을 영아보육에 적합하도록 질적으로 우수한 공간을 구성하기 위해서 활동실의 면적, 실외놀이 면적, 실내외 시설 및 공간배치, 학습자료, 집단의 크기, 교사 대
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