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작용하기 위해서는 이들의 영향력을 통합하고 조정하는 아동 자신의 적극적인 지적활동이 요구된다.
Ⅷ. 인지발달이론(피아제)의 한계
(1) 인지적 성취를 소홀히 하여 간과했다.
(2) 형식적 조작 능력을 과대 평가하였다.
(3) 발달이 학습에 선
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의미하며 이러한 반성적 사고를 통한 경험들은 새로운 지식구성에 사용되어질 수 있음이다.
5. 한계점과 비판
Piaget의 인지발달이론은 아동의 인지적 발달에 관해서는 필적할만한 다른 연구가 없을 정도로 핵심적인 역할을 했다고 평가를 받
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의 주관적 인지능력을 평가 분석할 수 있다. 이는 반두라 이론이 인간행동과 인지 및 환경적 요인이 상호작용하는 관계임을 밝힌 것이다. 이것이 반두라 이론을 적용해보고 싶은 이유이다.
Ⅳ. 참고문헌
한유미 저, 영유아발달, 창지사, 2022
문
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의 교수학습 원리이다. 이것은 아동중심사상에 근거하여 성인에게 의존성이 강한 발달특성을 가진 영아기를 고려하여 교사 주도적 교수계획의 실행방법이 아니라 영아 스스로 자율성과 독립성을 가지고 주변 환경 상황에 따라 스스로 발견
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은 계획하기, 활동하기, 회상하기의 계열성을 고려한다. 마지막으로 건물을 최대한 활용하여 유아 각 개인이 활동할 공간의 면적을 넓혀주어야 한다.
4. 통합 교육과정의 개념 및 배경, 교수학습방법, 환경구성 등
1) 통합 교육과정의 개념 및
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작용의 결과는 독립된 것으로 존재하는 것이 아니라 점진적인 구성을 통하여 내적 조화를 이루게 될 때 비로소 지각에서 벗어나 공간 개념이 성립된다고 보았다. 수학학습의 활동적일 필요성을 역설한 피아제의 이론에 따라 수학학습을 활동
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관찰학습은 동기화되고 행동으로 전환될 수 있음
(4)상호결정론
-인간의 성격이란 개인적/행동적/환경적 요소들 간의 지속적인 상호작용에 의하여 발달함
-환경은 행동하는 상황을 제시하고, 사람은 인지와 지각을 통하여 그 상황을 분석하여
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문제행동이 많은 것을 나타낸다.
4. 결론
첫째. 사회적 기술 수준이 낮은 정신지체아에게 사회극 놀이 활동을 경험시킨 결과, 사회극놀이 활동을 경험하기 전보다 경험한 후에 사회적 기술이 향상되었다. 사회적 기술의 하위영역인 ‘협력’,
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의 사회·도덕적 분위기의 중요성을 강조하는 학자들은 Piaget의 이론을 바탕으로 한 구성주의적 관점에서 유아를 존중하는 교사의 교수행동을 논의하였다(DeVries & Zan, 1994). 이 관점에서는 교사가 불필요한 권위를 행사하지 않으면서 유아에게
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학습을 결정한다고 말할 때 발달이 학습에 선행한다면 발달을 촉진할 수 있는 풍부한 교육 환경을 경험적으로 창조해야 한다. 세 번째로 개인차를 고려해야 한다. 피아제의 이론에 의하면 현재 갖고 있는 인지구조와 새로운 경험이 서로 작용
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