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활동이 유아의 발달수준과 흥미·요구에 적합한지를 평가한다.
3) 교수·학습 방법이 유아의 흥미와 활동의 특성에 적합한지를 평가한다.
4) 운영 환경이 유아의 발달특성과 활동의 주제, 내용 및 효율성 등을 고려하여 구성되었는지를 평가한
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의 주제를 정하고, 다음으로는 학습과 관련하여 실천할 일을 찾고, 그 중 한두 가지를 골라 그 이유와 실천 방법을 찾게 한 다음, 실제로 해보고 그 느낌을 발표해 보면서 실천행동을 강화하는 순서로 구성한다.
도덕과 교수 학습 과정에서의
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환경을 구성하고 체계적인 학습 경험이 되도록 교육 활동을 융통성 있게 전개하여야 한다.
가. 반응적인 환경
(1) 물리적인 환경
교실 분위기는 유아와 교사, 유아와 유아와의 관계에서 비롯되며 유아의 발달에 의미있는 영향을 미친다. 반응
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학습을 한다는 것이다. 즉, 아동은 자발적으로 환경을 탐색하므로 지적 발달을 이룬다. 따라서 학습자인 아동이 능동적으로 다양한 탐색, 발견을 할 수 있도록 교육환경이 구성되어야 할 것이다.
둘째, 피아제의 인지발달이론에서 아동은 성
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구성과 운영에 관한 적절성과 실효성을 평가한다.
(2) 보육과정의 모든 내용을 포괄적으로 포함하여 평가한다.
(3) 영유아의 발달수준, 흥미, 요구에 적합한 경험 및 학습을 촉진할 수 있는 다양한 활동과 교수학습 방법이 계획되고 통합
적으
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교사 자신이 자기 경험을 통해 개발 실천하기 때문에 자
기실현의 욕구가 강한 경험 있고 능력 있는 교사들로 하여금 선택하게 하면 효
과적이다. 교수활동이 고도의 전문성을 토대로 하고 있고 교사에 대한 수업능
력 향상이 결국 성인학습
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의 실천을 통하여 몸에 배게 하지 못하는 한 그 목적을 달성 할 수 없는 것이다.
7) 집단활동의 활용
개인의 태도와 가치관을 바람직하게 변화시키는 데는 집단활동이 효과적이다.
Ⅸ. 아동의 권리보장
아동의 권리보장에 관한 문제중에 해결
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의 교사 발달 접근은 교사에게 바람직한 교수 기술과 지식을 요구하고 이를 학습 할 수 있는 기회를 주어야 한다는 관점으로 교사가 담당하고 있는 교육과정 설계, 업무와 계획 및 수행, 상담 및 조언, 연구, 환경구성, 아이와의 상호작용 등의
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상호작용을 통해서 주체적으 로 구성한 것이다. 또 학습자가 지식을 구성해 가는 일련의 과정이 바로 학습의 과정이 며, 학습자의 학습을 돕는 활동이 바로 교수이다. 구성주의에서 학습원리를 정리하면 아 래와 같다.
①학습은 발달의 결과
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의 교수 행위를 점검 반성하는 것이 자기 수업 발전에 최상의 길이다. Thomas는 열린 교실에서는 수업대상, 수업목표, 수업형태, 교육과정내용, 환경배치, 사용자료, 학생활동 상호작용(교사- 학생, 학생간), 학생의 움직임, 학습진행, 학습평가
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