|
의 환경과 적극적으로 상호작용하며 스스로 발달해 나가는 적극적인 아동을 표방하고 있다. 이러한 아동중심 사상이나 상호작용을 강조하는 것은 최근의 영유아 보육ㆍ교육 프로그램에서 강조하고 있는 것으로 이런 개념이 우리나라에 적용
|
|
|
의 환경과 적극적으로 상호작용하며 스스로 발달해 나가는 적극적인 아동을 표방하고 있다. 이러한 아동중심 사상이나 상호작용을 강조하는 것은 최근의 영유아 보육ㆍ교육 프로그램에서 강조하고 있는 것으로 이런 개념이 우리나라에 적용
|
|
|
의 환경과 적극적으로 상호작용하며 스스로 발달해 나가는 적극적인 아동을 표방하고 있다. 이러한 아동중심 사상이나 상호작용을 강조하는 것은 최근의 영유아 보육ㆍ교육 프로그램에서 강조하고 있는 것으로 이런 개념이 우리나라에 적용
|
|
|
영유아를 위한 개별 간식 시간, 이 닦기 활동, 영아와의 언어적·비언어적 상호작용 등이 필요하다.
Ⅲ. 결론
본 과제에서는 발달이론 교수·학습 방법으로 성숙주의, 행동주의, 구성주의와 관련된 교수·학습 방법을 알아보았으며, 집단 유형
|
|
|
학습자의 창의성과 활동성을 높이기 위한 다양한 방식의 교수활동을 진행해 볼 수 있다. 따라서 대집단 활동과 소집단 활동을 서로 상호보완적으로 활용하여 운영할 필요가 있다.
다음으로 교사와 영유아의 상호작용은 유아교육기관의 하루
|
|
|
집단 활동과는 다르게 개별 활동을 위한 교수, 학습이 이루어져야 한다. 하루 일과 중 개별 활동에 해당하는 활동들은 등원, 놀이계획의 단계, 급식과 간식 시간, 자유놀이 시간, 그리고 바깥놀이 시간 등이 있다. 영유아가 문제행동을 보이거
|
|
|
교사를 위한). 동문사
Ⅲ. 결론
발달이론에 따른 교수·학습방법에는 성숙주의, 행동주의, 구성주의로 구분할 수 있다. 첫째, 성숙주의 관점에서 볼 때 교사나 부모의 역할은 유아가 가지고 있는 가능성을 최대한 계발하도록 돕는 일이며 최소
|
|
|
활동의 유형과 소요시간을 정한 뒤 교사는 그날의 활동 순서를 결정해야 한다. 그리고 일일 활동의 구체적 계획 시에는 주간계획을 기초로 일과 중 영아의 활동 수행과 영아들 간의 상호작용에 대한 관찰을 통한 영아의 발달단계 평가와 영아
|
|
|
발달상의 개인차로 인해 단일 집단 활동 과정으로는 그들의 필요를 충족시킬 수 없으므로 교육을 계획하고 실시함에 있어 개별 영유아의 발달에 적합한 교수학습을 계획하고 시행하는 것을 의미한다. 따라서 개별 활동은 교사와 영아의 일
|
|
|
발달, 사회성 발달을 긍정적으로 이룰 수 있을 것으로 생각한다.
교수ㆍ학습은 가르치고 배우는 방법이라는 의미를 지니는데 교사가 의도적으로 계획한 목표에 따라 활동을 전개함으로써 영아들에게 내적 흥미와 동기를 부여하여 스스로 교
|
|
메뉴펼치기
