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학습자 분석, 문항 개발, 교수전략, 교수매체의 선택, 교수환경 등이 포함된다.
Ⅲ. 결론
1. 교수자료 개발
가. 교수자료 개발의 배경
일반적인 교실 수업 환경에서는 교사나 강사가 동기유발, 내용제시, 연습활동 지도, 평가 등을 수행하는데,
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이론적 배경
2) 교사의 역할
3) 교수방법
4) 특징
3. 레지오에밀리아 접근법
1) 이론적 배경
2) 교사의 역할
3) 교수방법
4) 특징
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의식은 학생들에게 결정적인 영향을 미친다고 볼 수 있다. 즉, 교사는 학생들과 가장 많은 상호작용을 하며 학생들에게 직간접적으로 성역할을 전수할 뿐 아니라 교사 자체가 동일시 대상이 된다는 점에서 교사의 성차별적인 말이나 행동이
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평가에서 학습과정 중심 평가를 지향하며, 교사와 학습자, 학습자와 학습자간의 역동적 관계를 중시한다는 점이다.
·수행 평가는 교수·과정 개선과 학습 증진을 기본으로 하며, 학습 현장에서 학생, 교사, 학습 내용, 전달 과정의 상호 작용
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상호간에 비교를 하지 않는 것이 전 단계에서보다 더 중요하다.
3) 중·고등학교시기 : 정체감 대 역할혼미 단계에 해당한다. 이 시기에는 청소년기의 행동의 여러 측면들을 이 해할 수 있다.
6. 자아정체감 발달의 관계요인
1) 자아정체성의 발
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교사가 고안한 검사 등을 통해 계속해서 정보를 수집하고 체계적인 기록을 하는 교수 방법과 교수 행동을 보였다.
교육과정 설계에 있어 지역 부모들이 요구하는 학습은 물론 유아의 지능과 창의 이론과 실제에 기초하여 원아들의 능력에 맞
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의 목표, 내용, 방법 등을 개선하기 위한 근거 자료와 수단으로 활용되도록 한다. ⑤ 도덕과 평가는 학생들을 등급화, 서열화하는 판정과 분류로서의 평가가 아닐, 학생들의 계속적인 도덕적 성장과 도덕과 교수학습의 개선을 지향하는 성장
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활동을 계획하고 실행하는 교육조직체’에 의해서 그 효과가 영향을 받는다.
㉣ 원격교육은 전통교육의 ‘교사중심’과는 달리 ‘학습자중심’의 교육이 이루어진다.
㉤ 면대면 수업과는 다른 형태의 인프라, 교수설계, 활동, 실행, 평가전
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의 효과성과 효율성을 높이기 위하여 교과별로 교수학습의 방법과 평가방향을 안내하고, 교수학습에 전개에 필요한 학습 이론, 보충자료 및 참고자료를 담아놓은 문서
교사용지도서는 총론과 각론으로 구성된다.
특히, 각론의 단원계획은 교
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교사의 역할
1) 특수학생 변별하기
*교수전략 원리
-학습과 관련된 추가적인 지원 제공
-한 학생과 개별적으로 또는 소그룹을 지어서 과제를 수행하도록 특별한 교수지원을 함
-특수학생의 필요에 맞는 수업 활동 및 과제 설계
-수업과제나
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