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학습의 기본 원리는 학습자의 근접발달수준 내에서 학습자에게 적절한 도움과 지원 체제를 구축하고 교사와 학생의 능동적인 상호작용이 적극 발현되는 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 영유아의 수학교육 발달에 영향을 미친 이론가
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교사다. 환경의 영향을 받아 바람직하지 못한 나쁜 방향으로 변화하는 것은 교육의 근본 뜻이 아니다.
(4) 가정환경 - 문제행동
가정에서의 가족 상호 간, 특히 부모와 자녀간의 대화는 가족구성원끼리의 친밀감을 강화시키고 결속시켜 자녀의
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활동을 골고루 포함하여 영아의 전인적 발달을 도와주도록 계획한다.
(3) 만1,2세 영아를 위한 주간 보육계획
영아는 교실환경과 활동 자료와 같은 물리적 환경과 교사와 또래 등 인적 환경 속에 들어가면 먼저 탐색행동이 나타나며 탐색을 통
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의 학습 양식을 발달시키게 된다. 공통적인 주제를 가지고 개인 또는 집단별로 책임을 분담하여 활동함으로써 구성원들 및 교사와의 적극적인 상호작용이 이루어진다. 교과목간에 통합적 접근이 이루어진다. 문제해결을 위하여 다양한 자료
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환경을 의미한다. 유아들의 연령과 수, 교사들의 수와 특성, 교사와 유아간의 상호작용형태에 따라 인적 환경은 달라진다.
유아기 연령의 유아들은 끊임없는 흥미와 호기심, 왕성한 활동력을 가지고 주변 환경을 적극적으로 탐색하며, 실물
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의 기제를 통해 지적 발달이 이루어진다고 보고, 가르치는 사람의 적극적인 개입을 강조하는 Vygotsky의 입장이 학습자의 주체적인 인지 구성 능력을 핵심으로 하는 인지적 구성주의보다는 오히려 전통적인 교수-학습 이론에 가깝게 이해될 가
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구성
ㅇ 자료수집과 조직화
ㅇ 문제해결 전략 고용
ㅇ 적당한 자료선택
ㅇ 해결토론
ㅇ 계획과 실험행위
ㅇ 선택 평가
ㅇ 토론에 참여
ㅇ 모험과 결과의 감정
ㅇ 연구의 매개변수 제한
ㅇ 데이터 분석
제안된 설명과 해결
ㅇ 정보와 생각 교환
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의 도덕성 형성에 큰 영향을 주게 되며 특히 가족 이외의 교사나 또래집단의 영향을 많이 받게 된다.
· 학습이론적 입장에서는 도덕성이라는 것을 관찰 가능한 구체적인 도덕 행위의 집합체로 생각한다. 이러한 이론은 도덕성을 행동의 학습
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문제를 해결해보는 기회를 제공할 수 있다.
학급의 환경에 대한 정보 : 교구ㆍ교재, 화장실, 유희실 등의 이용방법, 하루의 활동 안내 등을 포함한다.
타인에 대한 안내 : 교사가 유아에게 기대하는 행동, 유아유아 관계를 유지하기 위해 지켜
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교수방법 등이라 할 수 있다. 그 중에서도 교사가 어떠한 교수방법을 선택하느냐의 문제는 동일한 과학내용과 활동을 유아들에게 제시함에 있어서 상이한 방법으로 나타나며, 이에 따라 유아는 다르게 학습하게 된다.
과학교육에서 효율적인
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