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의 아이도 사고하고 학습할 수 있다고 주장했다. 그러나 당시의 많은 학자들은 어린이가 성인으로 성장할 때 질적인 차이가 아니라 양적인 발달만이 일어난다고 생각을 고수했었다.
2) 인지이론의 공헌
인간의 발달과 환경 속에서의 기능에
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문제에 대한 대안을 찾고 여러 가지 사례를 들어 사고의 폭을 넓혀 문제 해결에 필요한 아이디어를 찾아본다.
ㄴ. 다양한 아이디어를 창출할 수 있게 교사는 계획적인 질문을 준비하고, 대안적인 학습 활동도 준비하여 사고 과정을 중시하는
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구성되어 있으며 총 84개 문항으로 이루어져 있다. 영아반 평가척도는 5개의 하위영역과 60개의 문항으로 구성되어 있으며, 하위영역은 놀이환경, 놀이활동, 일상적 양육, 건강과 안전, 교사-영아 상호작용이다. 유아반 평가척도는 학습환경,
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학습과제를 제공하는 것이다. 이는 교사의 탁월한 진단 능력과 개인지도의 여건을 요구한다. 둘째는 발달단계가 다른 여러 부류의 학습자를 수용하되 그들이 각각 그들의 수준에 맞고 그들의 흥미를 끄는 활동을 선택할 수 있도록 교수 환경
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의 견해가 양극적인 대립 경향이었으나 최근의 동향은 양자 간에 서로의 관심을 어느 정도 수용하면서 서로의 입장을 보완하는 경향이다. 최근의 이런 변화가 현장의 교사와 같은 나, 또는 유아교육 실행자에게 주는 시사점은 영유아발달에
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학습활동 영역이다. 이 영역별로 주요 능력이 구성되어 있고 각 영역의 주요 능력에 따라 다양한 개별 활동들이 선정되어 있다.
②학습활동의 유형
프로젝트 스펙트럼 접근법에서는 유아의 집단크기, 활동에 대한 교사의 지도 및 자문 수준을
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영유아 프로그램 개발과 평가, 공동체 2013
유희정, 차영숙 저, 영유아 프로그램의 이론과 실제, 파란마음 2011
김수영, 김수임 외 저, 영유아 프로그램 개발과 평가, 양서원 2013
류현수, 김주아 저, 영유아 교육프로그램 및 평가, 동문사 2009
박찬
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이론적 배경들 중의 하나인 구성주의적 교수-학습 원리와 교수-학습 모형을 분석하여 학습자 중심의 교육 실천에 시사점을 제공하고자 하였다. 구성주의는 전통적인 객관주의적 입장과는 달리 대안적인 관점을 제공함으로서 학습자관, 교사
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의 생각을 명료화하는 것을 배우고, 배우는 학생은 동료 학생의 의견에 의해 갈등을 경험한다고 주장하고 있다.
구성주의 관점에서의 학습 환경은 교사가 자신의 의도대로만 수업을 이끌어 가서는 곤란하다. 교사는 학생들이 수학적 지식을
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평가비율
지필평가( )%,수행평가( )%
예상점수 ( )
출제교사
(인) (인)
평가
단원
문항
번호
행동
내용
지
식
이해
적용
출제
근거
정답
배점
문제
형식
내용분류
문항 반응 비율( 반)
필수적
발달적
1
2
3
4
5
주
객
운동의 과학적원리
1
2
3
4
A
B
C
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